“教学评一体化”指导下的小学数学思维培养

“教学评一体化”指导下的小学数学思维培养

王小丽

内蒙古自治区包头市土默特右旗美岱召中心学校  

摘要：本文探讨了在“教学评一体化”指导下的小学数学思维培养方法，分析了“教学评一体化”的核心理念，提出了四条具体的策略，主要目的在于提升小学数学教学的质量，促进学生数学思维的发展，主张构建数学思维导向的课堂，积极运用多元化评价手段，有效激发学生的学习兴趣，加强师生之间的互动与合作。研究表明，科学的教学设计和有效的评价方法可以显著提升学生的数学思维能力，为小学数学教育提供有力支持。

关键词：教学评一体化；小学数学；数学思维；培养方法

引言：“教学评一体化”是当前教育改革中的重要理念，强调教学与评价的有机结合，以提高教学效果和学生的综合素质。在小学数学教育中，培养学生的数学思维是实现教育目标的关键环节。数学思维不仅包括对数学知识的理解和应用，更注重培养学生的逻辑推理、抽象思维和问题解决能力。本文在“教学评一体化”指导下，探讨了小学数学思维的培养方法，提出了四条具体策略，主要目的在于为小学数学教育提供参考和借鉴。

一、构建数学思维导向的课堂

为了更好地培养学生的数学思维，课堂设计应注重引导学生进行深入思考和探索。教师可以设置具有挑战性的数学问题，让学生在解决问题的过程中锻炼逻辑推理和抽象思维能力[1]。同时，鼓励学生提出自己的问题和见解，促进学生独立思考和创新能力的发展。此类教学方法不仅可以提高学生的数学素养，还能激发学生对数学的兴趣和热情。

例如，在教授《条形统计图》这一课程时，教师首先通过生活中的实际例子来引入课题。例如，展示一组关于班级同学最喜欢的运动项目的统计数据。然后，提出一个具有挑战性的问题：“如何用图表直观地表示这些数据？”同时，教师会引导学生观察和分析此类数据，讨论不同的表示方法。在学生提出各种见解后，教师展示条形统计图，并解释其特点和优势。随后，教师设置一个任务，让学生自己绘制条形统计图。在绘制过程中，学生需要考虑如何选择合适的刻度、如何排列条形，以及如何清晰地标注数据。在学生完成任务后，教师鼓励学生展示自己的图表，并向全班讲解绘制过程和遇到的困难。通过此类方式，学生不仅锻炼了逻辑推理和抽象思维能力，还培养了独立思考和解决问题的能力。在整个教学过程中，教师不断提问，引导学生思考，例如：“为什么选择这样的刻度？”、“你是如何确定条形高度的？”以促进学生更深入地理解和掌握条形统计图的知识。最后，教师进行总结，强调条形统计图在实际生活中的应用，鼓励学生在日常生活中多观察和使用此类图表。此类教学方法不仅可以提高学生的数学素养，还能激发学生对数学的兴趣和热情。

二、运用多元化评价手段

在“教学评一体化”的背景下，评价应不仅仅关注学生的学习成果，更要注重对学习过程的反馈和指导。教师可以采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、自我评价和同伴评价等，以全面了解学生的学习情况。借助分析学生的思维过程和问题解决方法，教师可以发现学生的思维特点和不足之处，并给予及时的指导和建议，帮助学生不断改进和提升。

三、激发学生的学习兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，因此，激发学生对数学的兴趣是培养数学思维的重要途径之一。教师可以通过创设有趣的学习情境，引导学生在实际生活中发现数学的应用，从而增强学生的学习动力。利用故事、游戏和实际生活中的数学问题，使学生感受到数学的魅力，提升学生的学习积极性和主动性，进而促进数学思维的发展[2]。

例如，针对《三位数乘两位数》这一课程而言，教师可以讲一个关于商店进货的故事，引入一个情境：商店需要购买大量的商品，每种商品的数量是三位数，而每箱商品的数量是两位数。教师提出问题：“如果商店需要进购这样的商品，应该如何计算总数呢？”此后，教师引导学生回忆并讨论乘法的基本原理和方法，逐步过渡到三位数乘两位数的计算。为了增强学生的参与感和互动性，教师可以设计一个小组活动，让学生模拟商店进货的过程，借助计算来解决实际问题。在这个过程中，教师可以利用游戏的形式，例如让学生在黑板上列出计算步骤，进行比赛，看哪个小组最快且正确地完成计算。在活动过程中，教师不仅关注学生的计算结果，还会通过提问和引导，帮助学生理解每一步计算的逻辑和原理。例如，教师可以问：“为什么要从个位开始乘？”、“进位时需要注意什么？”这样，借助实际生活中的应用和有趣的情境，学生不仅学会了三位数乘两位数的计算方法，还感受到了数学的实用性和趣味性，提升了学生的学习积极性和主动性，学生也可以在愉快的学习氛围中，逐步提高自己的数学思维能力。

四、加强师生互动与合作

互动与合作是培养学生数学思维的重要环节。教师可以在教学过程中注重与学生的互动，基于提问、讨论和合作学习等方式，激发学生的思维碰撞和交流。在这一过程中，教师可以倾听学生的想法，给予积极的反馈和指导，帮助学生在思维过程中找到突破口和解决方案。此外，教师可以鼓励学生之间的合作学习，通过小组讨论和项目合作等方式，培养学生的团队合作精神和集体智慧，提高数学思维能力。

五、结束语

在“教学评一体化”指导下，小学数学思维的培养不仅依赖于教学内容的设计，更需要科学的评价手段和良好的学习氛围。通过构建数学思维导向的课堂、运用多元化评价手段、激发学生的学习兴趣、加强师生互动与合作，教师可以有效促进学生数学思维的发展。此类策略为小学数学教育提供了有力支持，推动了教育质量的提升。未来的教育实践中，应不断探索和完善教学方法，为学生的全面发展和终身学习奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 孙朝霞.基于逻辑思维培养下的小学数学教学探究[J].小学生(下旬刊), 2022(9):49-51.

[2] 王秀亭.小学数学课堂教学中学生数学思维的培养[C]//素质教育创新发展研讨会论文集（一）.2024.