初中语文名著整本书阅读教学探究

初中语文名著整本书阅读教学探究

顾肸肸

攀枝花市十九中小密地外国语学校 617000

摘要：在当今教育改革的浪潮中，初中语文教学正逐步从传统的知识点讲解转向注重学生综合素养的培养。名著整本书阅读作为一种深具教育价值的教学方式，越来越受到教育界的重视。它不仅能够帮助学生建立起对文学作品的全面理解，还能够培养学生的批判性思维、情感体验和审美能力。然而，在实际的教学过程中，如何有效地实施名著整本书阅读教学，如何激发学生的阅读兴趣，如何指导学生深入理解作品的内涵，以及如何评估阅读效果等问题，都是教师和学生面临的挑战。

关键词：初中语文；名著阅读；整本书教学；教学策略

引言

在当前的初中语文教学中，名著整本书阅读教学逐渐受到重视。这种教学方式要求学生阅读完整的文学作品，而非片段或节选，有助于学生全面理解作品的内涵和艺术特色。然而，在实际教学过程中，教师和学生都面临着诸多挑战，如阅读兴趣的激发、阅读时间的安排、阅读方法的指导等。因此，探究名著整本书阅读教学的有效策略，对于提升教学质量具有重要意义。

一、名著整本书阅读教学的理论基础

（一）阅读心理学理论

阅读心理学理论认为，阅读不仅仅是文字识别的过程，更是一个复杂的认知活动，它涉及到感知、理解、记忆和评价等多个心理层面。在名著整本书阅读教学中，学生接触到的是一个完整的文学作品，这种连贯的文本环境为学生提供了一个丰富的认知空间。学生在这个空间中，通过对文本的感知，逐渐建立起对作品情节、人物性格、主题思想等方面的理解。这种理解不是孤立的，而是相互关联的，它要求学生将文本中的信息进行整合，形成一个有机的整体认识。名著整本书阅读还能够促进学生的记忆能力。由于作品的连贯性和深度，学生在阅读过程中更容易形成深刻的记忆痕迹，这些记忆痕迹在学生的脑海中形成了一个个生动的场景和人物形象。这种记忆不仅有助于学生对作品的长期记忆，还能够促进学生对文学作品的情感体验，从而提升学生的文学素养和审美能力。

（二）建构主义学习理论

建构主义学习理论认为，知识不是被动接受的，而是学习者在与环境的互动中主动建构的。在名著整本书阅读教学中，学生通过与文本的互动，不断地提出问题、寻找答案、形成理解，这是一个自主建构知识的过程。学生在这个过程中，不仅学习到了文学知识，更重要的是学会了如何学习，如何思考，如何批判。建构主义学习理论强调学习者的主体性，认为学习者是知识的创造者而非仅仅是接受者。在名著整本书阅读教学中，学生通过阅读、思考、讨论等活动，自主地建构对作品的理解和认识。这种自主建构的过程，有助于学生形成自己的观点和见解，培养学生的批判性思维能力。学生在这个过程中，学会了如何分析问题，如何评价作品，如何表达自己的思想，这些都是学生终身受益的能力。

二、名著整本书阅读教学的实施策略

（一）选择合适的阅读材料

教师在挑选阅读材料时，应当充分考虑学生的年龄特点和认知发展阶段，确保所选作品既能够激发学生的阅读兴趣，又能够适应他们的理解能力。对于初中生而言，选择那些情节引人入胜、语言优美、思想深刻的作品尤为重要。教师还应当注重阅读材料的多样性，不仅包括中国的古典名著，如《红楼梦》、《西游记》等，还应当引入现代文学作品，如鲁迅、老舍等作家的作品，以及外国文学经典，如《安妮日记》、《小王子》等。这样的多样化选择不仅能够拓宽学生的文学视野，还能够帮助他们了解不同文化背景下的文学表达和思想观念，从而促进学生的跨文化理解能力和全球视野的培养。

（二） 制定科学的阅读计划

教师在制定阅读计划时，应当考虑到学生的学习负担和阅读能力，合理安排阅读时间，确保学生有足够的时间进行深入阅读和思考。阅读进度应当适中，既不能过于急促，导致学生无法充分消化吸收，也不能过于缓慢，影响学生的学习效率。教师还应当为学生设定明确的阅读任务，这些任务可以是理解性的问题，也可以是批判性的思考题，甚至可以是与作品相关的创作任务。通过这些任务，学生不仅能够检验自己的阅读理解程度，还能够激发他们的思考和创造力。

（二） 采用多元化的教学方法

采用多元化的教学方法是名著整本书阅读教学中的重要策略。教师应当根据不同的教学内容和学生的学习特点，灵活运用各种教学方法，以提高学生的参与度和阅读效果。例如，通过小组讨论，学生可以在互动中深化对作品的理解，通过交流不同的观点和感受，激发新的思考和灵感。角色扮演则是一种生动有趣的教学方法，它允许学生通过扮演作品中的人物，亲身体验人物的情感和心理变化，从而更加深入地理解作品的内涵。教师可以鼓励学生通过写读后感、书评、续写或改编等方式，将阅读体验转化为文字表达，这不仅能够锻炼学生的写作能力，还能够加深他们对作品的理解和记忆。

（四） 强化阅读指导和反馈

教师在教学过程中，应当向学生传授有效的阅读策略，如预测、提问、总结、联想等，帮助学生建立起系统的阅读方法和技巧。这些阅读技能不仅能够提高学生的阅读效率，还能够增强他们的阅读理解能力。教师应当定期对学生的阅读情况进行反馈。这种反馈不仅包括对学生阅读成果的评价，更重要的是对学生阅读过程中的思考和努力给予肯定和鼓励。通过正面激励，教师能够增强学生的自信心，激发他们的阅读热情。

三、名著整本书阅读教学的应用效果

（一）提升学生的文学素养

名著整本书阅读教学通过让学生接触完整的文学作品，使他们能够深入探索作品的深层含义和艺术表现手法。在这个过程中，学生不仅学习到如何欣赏文学作品的美学价值，还能够通过模仿和创作，提升自己的语言表达能力和文学创作技巧。这种深入的文学体验有助于学生形成对文学的深刻理解和感悟，从而在文学素养上得到显著提升。

（二）增强学生的文化底蕴

名著作为文化的载体，往往蕴含着丰富的历史信息和文化价值。通过整本书阅读，学生能够跨越时空的限制，接触到不同历史时期的社会风貌和人文精神。这种跨文化的阅读体验不仅能够拓宽学生的视野，还能够帮助他们建立起对多元文化的理解和尊重，从而增强自身的文化底蕴和历史意识。

（四）培养学生的批判性思维

名著整本书阅读教学鼓励学生不仅仅停留在表面的阅读理解，而是要深入挖掘作品的内在逻辑和作者的创作意图。在这个过程中，学生需要不断地提出疑问，对作品中的情节、人物、主题等进行分析和评价。这种深入的思考和分析训练，有助于学生形成独立思考的习惯，培养他们的批判性思维能力，使他们能够在面对复杂问题时，能够进行有效的分析和判断。

结束语

名著整本书阅读教学是提升初中语文教学质量的有效途径。通过选择合适的阅读材料、制定科学的阅读计划、采用多元化的教学方法和强化阅读指导和反馈，可以有效提升学生的文学素养、文化底蕴和批判性思维。

参考文献

[1]齐作春.初中语文名著整本书阅读教学探究[J].名师在线,2024,(21):70-72.

[2]吕静.浅谈“双减”背景下初中语文名著整本书阅读教学策略[C]//北京国际交流协会.2024年第三届教育创新与经验交流研讨会论文集.泗洪县洪泽湖路实验学校;,2024:3.

[3]叶先梅.名著阅读有“方法”课堂“任务”要“活动”——初中语文名著整本书阅读教学新思路探究[J].考试周刊,2024,(22):42-46.

[4]吴碧钗.核心素养背景下的初中语文名著整本书阅读教学探析[J].读写算,2024,(18):98-100.

[5]洪天配.博观约取厚积薄发——初中语文名著整本书阅读“教学评”一体化策略[J].中学语文,2024,(05):104-106.