五育融合视角下的小学音乐教学

五育融合视角下的小学音乐教学

张罗那

长春南湖实验中海小学 130000

摘要：五育融合是新时代教育的重要方针，在小学音乐教学中具有重要价值和现实意义，本文以两首曲目为例分别从五育融合在小学音乐教学中的价值、实践策略以及教学优化三个方面进行了深入探讨，在五育融合的视角下进行小学音乐教学能够促进学生德智体美劳全面发展，提升学生的音乐素养和综合素质，教师应当根据曲目特点和教学目标，灵活采取多元化的教学方法，优化教学内容和评价模式，切实增强学生的音乐学习兴趣，提高音乐教学的实效性。

关键词：五育融合；小学；音乐

一、五育融合在小学音乐教学中的价值

五育融合作为新时代教育改革的重要理念，对于小学音乐教学具有重要价值和现实意义，以《只怕不抵抗》这一曲目为例，在教学过程中融入五育能够有效促进学生德智体美劳全面发展。《只怕不抵抗》是冼星海所作的一首反映抗日战争时期的革命歌曲。歌曲以进行曲的节奏、平稳级进和跳跃交替出现的旋律，描绘了儿童团员们不畏强暴，英勇杀敌的战斗精神。歌曲为三段体结构，第三乐段是第一乐段的变化重复，最后两句"只怕不抵抗"的歌词，突出了主题，更加深了歌曲的感染力，儿童团员们在战斗中英勇杀敌、不畏牺牲的事迹，体现了爱国主义精神和革命乐观主义情怀。可以引导学生深入感悟歌曲所反映的民族精神和爱国情操，帮助学生树立正确的人生观、价值观和奋斗观，激励他们为实现中华民族伟大复兴贡献自己的力量，歌曲中儿童团员们不畏艰险、百折不挠的意志品质也给予学生宝贵的人格教育，培养他们顽强拼搏、永不言弃的精神。

歌曲旋律跌宕起伏、节奏鲜明，富有动感，学生在反复练习、熟记旋律的过程中音乐记忆力得到加强，也要对歌曲的速度、力度、情绪等表现手法进行把握和处理发展了音乐的理解力和表现力。歌曲旋律大多为跳音进行，音域宽广，对歌唱者的气息支持和声区转换提出了较高要求，教师在教学中应当指导学生运用腹式呼吸、掌握歌唱发声方法，增强其气息控制与运用能力，在演唱过程中还要配合一定的肢体动作，如抒情部分的舒缓动作，激昂部分的有力动作等，以增强音乐表现力，这有利于发展学生的肢体协调性和灵活性。《只怕不抵抗》激昂慷慨、富有节奏感的旋律以及澎湃的情绪，能够陶冶学生的音乐审美情趣，提升其审美能力和艺术修养，促进美育目标的实现，歌曲的演唱离不开反复的练习和不断的修正，学生要主动投入时间和精力，付出辛勤的努力和汗水，才能取得良好的演唱效果，在演唱中要用嘴形吐字、运用呼吸、控制声带等调动多个感官协同工作，加强了手脑配合、知行统一，在劳动实践中积累经验提高学生们的音乐技能。

二、五育融合视角下小学音乐教学的实践策略

在五育融合的视角下进行小学音乐教学教师应当立足课程标准，把握音乐教育规律根据不同曲目的风格特点和育人价值，因材施教，灵活运用多种教学方法，促进学生在音乐学习中实现全面而有个性的发展。以《我是少年阿凡提》为例，引导学生深入理解歌词内容，感悟歌曲所表达的热爱家乡、勤劳智慧、乐于助人的优秀品质，引导学生树立正确的人生观、价值观，弘扬中华民族传统美德这是贯彻德育要求的重要体现，教师应当抓住这一特点，在教学中注重音乐基础知识的学习和音乐技能的训练，可以通过多种游戏化、情境化的教学活动，引导学生感知歌曲的速度、节奏、力度等要素，理解乐句的重复和对比，掌握音乐和自然法演唱的方法，还可以通过多种练习形式巩固学生对音高、时值、节奏型的掌握，提高基本演唱技能。

在音乐表现方面演唱《我是少年阿凡提》需要流畅的气息，明确的吐字，稳健的节奏，这就要求学生具备良好的呼吸控制能力、口腔调节能力和肢体协调能力。因此教师应注重指导学生掌握腹式呼吸的方法，保持声音的连贯性和流畅性。还要教授学生正确的口腔开合和舌位方法，确保咬字清晰、发音准确，可以引导学生欣赏歌曲的艺术魅力，感受欢快、明朗的音乐风格，体会歌词的美好意境。还可以补充一些新疆音乐文化的相关知识，如新疆民歌的音乐特点，维吾尔族传统乐器的种类和演奏方法等，帮助学生认识不同民族音乐的独特之美，可以引导学生在演唱中传递真善美，弘扬劳动精神，懂得勤劳是幸福生活的保障。还可以利用音乐剧、情景剧等形式，让学生分饰不同角色，表现阿凡提用自己的聪明才智帮助乡亲们解决问题的故事，在表演实践中培养学生的组织协调、团结合作等综合素质。教师还可以布置一些制作乐器、编排舞蹈的任务来引导学生动手操作，在劳动实践中体验劳动乐趣培养创新意识和实践能力。

三、五育融合视角下小学音乐教学的优化

在新时代背景下小学音乐教学要以培养学生核心素养为导向，立足育人本位，遵循音乐教育规律，不断优化教学内容和教学方式，切实增强教学的针对性和实效性，充分尊重小学生好奇、好动、乐于表现的天性，营造宽松、愉悦、平等的学习氛围，多采用游戏、表演、创编等体验式、活动式的学习方式，调动学生学习的主动性、积极性，关注每一个学生的个性特点和发展需求，因材施教，鼓励学生在音乐实践中表现自我、突破自我。

歌曲选材要符合学生的年龄特点和认知水平，风格多样，利于开发学生不同音乐潜能，旋律明快动听，易于学生演唱，且蕴含了爱国主义、集体主义等思想内涵，有利于学生品德培养，要注重补充一些背景知识，如作品创作背景、作曲家生平事迹等，帮助学生全面理解作品内涵。在教学资源选择上除了教材内容，教师还要积极拓展其他优质音乐资源，如利用多媒体技术播放名家演唱视频，组织学生观看优秀音乐剧，参与社会实践活动等，丰富学生的音乐体验，开阔视野。

可以创设问题情境来引导学生在音乐聆听、演唱、演奏、创编等活动中发现问题、分析问题、解决问题，锻炼思维能力。要重视合作学习，通过小组练唱、集体表演等形式，培养学生的团队意识和协作精神。要因地制宜开展综合性音乐实践活动，如组织音乐会、歌咏比赛、音乐剧表演等，搭建展示交流平台，促进学生在实践中巩固提高。教学中还要注重与其他学科渗透融合，加强与其他学科的联系，引导学生从不同角度感悟音乐的独特魅力，建立多元化的评价体系，形成性评价与终结性评价相结合，关注学生在音乐学习过程中的表现。除了对演唱、识谱、音准等音乐技能的考查，还要重视对学生参与态度、合作意识、审美能力等方面的评估。评价主体也要多样化，除教师评价外，还要重视学生自评、生生互评，引导学生学会自我反思，找出不足，明确提高的方向。

结论：五育融合是新时代小学音乐教学的必然要求和发展方向，教师应当立足音乐学科特点，遵循小学生成长规律，将德智体美劳有机融合到音乐教学各个环节，创新教学模式，优化教学内容和方法，促进学生全面发展，在教学实践中要充分发挥音乐的育人功能，激发学生参与音乐活动的兴趣，提高其音乐素养和实践能力，还要与时俱进，完善评价体系，建立促进学生全面发展、个性发展的教学评价机制。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]洪玲.“五育融合”视域下的小学音乐教学[J].江西教育，2023，(43):75-76.

[2]吴芳宇.“五育并举”下的小学音乐课堂教学策略[J].名师在线，2023，(17):85-87.