优化语文作业设计，减负增效双管齐下

优化语文作业设计，减负增效双管齐下

许瑞云

汕头市濠江区马滘第二小学   515071

内容摘要：

作业是教学活动的延伸，帮助学生巩固所学知识，习得技能技巧，是实施素质教育的重要载体。国家“双减”政策实施后，小学生的作业从量上看的确减轻了，但质量提升了吗？为了了解情况，我调查了学生的作业。调查发现，教师布置的作业应试色彩浓厚，没什么创新可言，既抑制了学生的学习兴趣，又限制了实践能力的培养语文素养的提高和个性化的发展。因此，针对此情况，笔者认为必须优化语文作业设计，使新课改作业的设计具备趣味性、差异性、实践性、探究性、开放性，才能真正做到减负增效双管齐下，促进学生全面发展。

关键词：

    小学语文 作业设计 减负 增效

国家“双减”政策实行后，小学生的作业从量上看的确减轻了，但质量提升了吗？为了了解情况，我调查了学生的作业。经调查发现，大教师布置的作业应试色彩浓厚，严重制约了学生的个性化发展。《语文课程标准》指出：”学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习”，这就要求教师要改变传统语文教学中的单一陈旧的作业形式，优化语文作业设计，提供更多形式的语文作业，让学生在作业中，获得全面发展。

一、激发学习兴趣，设计多样化作业。

兴趣是最好的老师。学习必须合乎自己的兴趣，学生才能从中收获益处。只有让学生在作业中体会到乐趣，才能充分调动学生的积极性，让学生爱上作业。所以把作业布置得有趣味性，学生就乐做，乐学，并且做中学，学中做，事半功倍。比如读一读、说一说、唱一唱、演一演、画一画、练一练，多方面激发学生作业的兴趣。对于语句优美的课文，如《匆匆》等，我就会让学生配乐朗读。对于故事性强的文章，我就布置讲故事和表演，过一把“表演瘾”。如学完《晏子使楚》，我让学生改编课本剧并表演《晏子使楚》。对于知识性强的文章，我会让学生画一画。如教完《太阳》一课，让学生把文中蕴含的自然科学知识通过图标表现出来。这样，将其与朗诵、表演、绘画、唱歌等形式融合在一起，使作业更具趣味性，变机械重复为快乐作业。

二、满足差异性学习需要，设计弹性作业。

不同的学生的学习能力不同，性格喜好也不同，存在着一定的差异性，所以作业的设置要充分考虑到他们层次的不同，语文水平的不同。为此，可设置弹性作业，给学生一个跳一跳就能够得着的目标，让所有学生都能实现目标。如，在学习了《落花生》这篇课文后，我设计了一个自助餐形式的作业，让学生根据自己的需求去选择。设计如下：A、抄写生字词，用”居然”造句；B、摘抄课文中的好词好句，体会这样写的好处；C花生会让我们想到了那些默默无闻的人，那看到下面的事物，你会想到哪些人呢？试着写一写。这“自助餐”式作业吸引了不同层次的学生，大家都能从中获得挑战，获得启发，也能在语文水平上获得不同的发展。

三、培养实践能力，设计实践性作业。

新课程注重实践性。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”这就需要教师引导学生走进生活，开发学生的实践行为，培养学生语文学习的创新实践能力。如：在学习了《只有一个地球》后，我给学生布置了“地球破坏知多少”的实践性作业，有的到图书馆查阅料，有的利用电脑搜集资料，有的深入社区调查研究、参观访问，有的写出倡议书，最后同学们自发召开一场讨论会，分别从大气污染、垃圾污染等几个方面论证了地球现已遭到严重破坏，并倡议人们一起保护环境,爱护地球。这次的实践性作业，既有利于学生个性形成和创造力的发掘，也有利于学生整体素质的提高，全班学生都成为了发现者、研究者、探索者和创造者。实践性作业给学生提供了自主探究、合作学习的时间和空间，也提高了学生搜集资料的能力和交际能力。

四、引导自主探究，设计探究性作业。

探究性作业是让学生将所学的知识运用于实际生活的作业形式，它能培养学生主动创新精神，自主探究能力。小学语文作业要打破死扣书本，繁琐地抄写，分析课文的局面，要重视引导学生自主探究，通过探究，发现问题、分析问题并解决问题。如教学五年级第二学期“遨游汉字王国”综合性学习，我设计了探究性作业：①搜集字谜。②开展猜字谜的活动。 ③出一份手抄报。④办趣味汉字交流会。这样的作业，一是让学生走出课堂利用学过的搜集资料的方法去寻找所需的资料，在搜集整理的过程中引导学生自主探究。二是通过手抄报，将学生的所得呈现出来。三是通过猜字谜的活动、趣味汉字交流会让学生相互学习，相互提高，让学生在展示中体验学习的快乐。完成上述学习任务后，我还让学生继续在汉字王国里遨游，完成生活中用字不规范的情况等研究报告。在参与探究的过程中，学生互帮互助，共同提高，体验学习的快乐，从而培养学生主动创新精神，自主探究能力。

五、注重学科整合，设计开放性作业。

学科整合有利于激发学生学习兴趣，有利于提高学生综合素质。学科整合是新课程改革的一个重要的指导思想。所以在作业改革中，我们可以把音乐、美术、思品以及信息技术等学科与语文学习整合起来，让它们为学生的发展服务。比如，学习<<祖父的园子>>前，我就利用劳动课带学生到学校的菜园里去除除草，翻翻地，学完课文之后，我给大家布置了这样一个作业：写一写在菜园的自由自在与无忧无虑。要求学生再次走进学校的菜园，这样把作业设计与劳动课结合起来，拓展了知识视野，整合学习的资源，促进学生知识积累与运用，又给学生来了难忘的体验。又如学完《春天》后，我布置学生“找春天’。要求学生到郊外欣赏大自然风光，探究万物的秘密，画春天美景，歌唱春天、描绘春天，语文、音乐、美术联合起来，构成一个和谐的学习整体，让学生在学科整合中巩固知识，发展能力。注重学科整合，让开放性作业成为学生参与学习的活动，成为学生体验生活的活动。

综上所述，在“双减”背景下，优化语文作业设计势在必行，语文教师应该树立起新的设计理念，改变设计思路，创新作业形式，做到减负增效双管齐下，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]周文斌，小学语文作业设计创新探讨[J].学周刊，2016,(29).51~52.

[2]干娇小学语文作业多元化设计的策略研究[1]新课程2020，(29).193

[3]罗生全，张玉.“双减”教学变革的逻辑转换与理念重构[J].现代远程教育研究，2022，34(2).3~10.20.