“双减”政策背景下初中数学差异化教学研究

“双减”政策背景下初中数学差异化教学研究

郭佳佳

湖北省洪湖市汊河镇前进中学 433200

摘要：在“双减”政策指导下，教师需要提升对学生个性化成长、发展需求的关注，探索将差异化教学策略融入日常数学学科教育实践的有效路径，落实对“双减”政策的贯彻执行。笔者通过研究实践“双减”政策背景下的初中数学差异化教学，并提出了具体的优化实施策略，如帮助学生构建自我价值认知、开展课堂差异化分层教学互动、鼓励学生间互助合作等，以期为各位教师同仁提供教学路径参考。

关键词：“双减”政策；初中数学；差异化教学

当前教育环境下，大部分教师已经对“双减”政策形成了较为深刻的理解，并落实到教学实践中。但是，由于教育角色转变不够彻底，课堂教学仍大多以教师为主导，学生处于被动接受的状态。为了高效完成教育角色转变，必须激发学生学习兴趣和主动参与课堂互动的热情。而差异化教学可以对此提供有效的教学辅助，使学生在构建客观完善的自我认知的基础上，通过教师科学引导，规划一条符合个人发展需求的学习路径。

一、帮助学生构建客观完善的自我价值认知

在初中数学日常教学活动中，开展差异化教学以帮助学生认识自身独特性，构建客观完善的自我价值认知开始。教师应当引导学生从价值认知的角度进行自我检讨和自我审视，避免一些学生因为遇到偶发性的学习困难而感到自卑挫败。通过日常的差异化教学策略，教师应当引导学生关注于学习本身，意识到自身在学习中取得的进步，而非盲目与他人进行无谓的比较；帮助学习情况有待进步的学生减少失误，并虚心向学习优秀的学生请教学习策略；鼓励学习成绩优秀的学生分享经验、帮助同学的同时，保持谦虚的心态，取得更优异的成绩。

例如，在教授七年级上学期的《合并同类项与移项》一课时，教师可以先将学生依据不同的学习能力，分为A、B、C三个小组。课前准备阶段，引导学生以小组为单位，预习相关知识点。正式开始授课后，教师可以请三组各派一名学生代表，展示合并同类项的方法。展示过程中，可能会出现A组学生能够较为熟练地完成任务，B组学生存在合并不完全的情况，而C组学生对同类项这一概念的基础理解还不够清晰的情况。通过这样以学生为主体的课堂活动，教师可以了解学生的知识掌握情况，学生也能够对自身已经掌握的知识点和尚不清晰的知识点建立明确认知，后续教学中，教师应指导学生有目的性地充实完善知识体系，积极进步发展，避免学生因为当下的学习情况而产生自满或自卑的情绪。

二、小组分层协作开展课堂差异化互动

课堂上的教学互动是教师和学生之间最直接的沟通方式。通过课堂互动，巩固了学生在教学中的主体地位，也使教师可以直观深入地了解学生需求和学习情况。如果以传统教学模式进行课堂互动和教学提问，可能难以避免参与学生数量有限，且同质化较为严重的问题。为了使课堂互动形式更加多元化，能够覆盖到每一位学生，教师应采取鼓励性为主的教育方式，引导学生深入探索掌握知识，关注重点内容，促进不同学习能力和学习层次的学生互相协作，共同进步。

例如，在进行《勾股定理》这一章节的教学时，教师可以采取分层协作的课堂互动方法。首先，对于C组学生，教师可以鼓励他们根据个人预习情况，初步讨论分析勾股定理的基本含义，引导学生观察直角三角形图例，推导出“a²+b²=c²”的定理公式。然后，教师将B组学生引入互动，指导B组学生评价C组学生的推导过程中是否存在忽视的问题、是否有细节需要补充等。最后，在进行课堂教学总结时，教师可以将总结归纳的工作交给A组学生进行，鼓励他们结合自身认知，对课程内容和B组、C组学生表现进行总结。教师在这一过程中，应保持高度关注，及时查漏补缺，矫正错误，并进一步对勾股定理及其逆定理的应用展开深入教学探讨。这样全体同学共同参与的教学模式有助于激发学生参与教学互动和独立自主学习的兴趣，并激发他们在课后进一步深度拓展学习。

三、发扬学生互助精神形成小组合作共进

教师应当积极培养学生互帮互助精神，在班级内构建学习合作小组，鼓励学生以小组合作的形式深度探索数学知识，并将这种合作模式贯彻于课前预习、课堂教学和课后作业中。在小组合作模式下，学生可以将自身学习困惑放到小组中进行讨论，使小组成员彼此查漏补缺，提升理论学习和解决问题的效率。

比如，在指导中学生学习《多边形的内角和》时，教师可以组织学生以小组形式探讨不同多边形的内角和问题，通过小组讨论，检查大家是否牢固掌握五边形、六边形、八边形等正多边形定义和内角和的计算方法，如果有同学知识掌握不牢固，其他小组成员可以及时提供帮助；在小组成员全部完成基础知识累积后，可以进一步在团队内研究其它规则或不规则多边形的内角和计算中方法。

总结：

在当前教育政策背景下，初中数学教师采取差异化教学，已逐渐成为教育创新和发展的重要途径之一。通过实践差异化课堂教学策略，不仅促进了学生学习能力和数学综合素养提升，还实现了个体与集体之间相互促进。

参考文献：

[1]封常刚.差异化教学在初中数学教学中的应用探究[J].教学管理与教育研究, 2022, 7(10):76-78.

[2]罗生姬.初中数学差异化教学的实践与思考[J].数学学习与研究, 2023(22):29-31.