探求初中语文阅读教学有效性的策略

探求初中语文阅读教学有效性的策略

高海霞 

湖北省荆州市公安县实验初级中学   434300

摘要：初中阶段是学生语文阅读能力培养的关键时期，这一时期的阅读教学对于学生未来的发展具有深远的影响。有效的阅读教学不仅能够提升学生的文本理解能力，帮助他们更好地掌握语言知识和阅读技巧，还能促进其思想素养和表达能力的全面发展。因此，探讨初中语文阅读教学有效性的策略显得尤为重要。希望通过这些策略的实施，能够为提高初中语文阅读教学质量提供有益的参考和借鉴。

关键词：初中语文；阅读教学；策略

引言

语文阅读教学在初中语文教学中占据重要地位，它不仅是学生获取文学知识、提高语文素养的重要途径，也是培养学生思维能力、情感表达能力和创新精神的关键环节。然而，当前初中语文阅读教学仍面临诸多挑战，如教学形式单一、学生兴趣不足、教学目标不明确等问题。因此，探求有效的阅读教学策略显得尤为重要。

一、激发学生阅读兴趣

（一）多样化教学手段

兴趣是最好的老师。为了点燃学生对阅读的热爱，教师应积极采用多样化的教学手段，让课堂变得生动有趣。例如，在讲解七年级上册《春》这一课时，教师可以利用多媒体设备展示春天的美丽图片和视频，让学生仿佛置身于繁花似锦的春日之中，通过直观的视觉体验感受朱自清先生笔下春天的魅力。此外，教师还可以采用情景教学法，模拟课文中的场景，如组织学生到校园或公园中寻找春天的足迹，让学生在亲身参与中体验阅读的乐趣，加深对课文的理解。为了让学生更深入地理解文章情感，教师还可以组织角色扮演活动，让学生分别扮演课文中的不同角色，如“小草”、“小花”、“春风”等，通过角色扮演深入角色的内心世界，体会作者对春天的热爱和赞美之情。

（二）课外阅读引导

鼓励学生进行课外阅读是拓宽知识面、培养阅读习惯的重要途径。教师应根据学生的年龄和兴趣特点，推荐适合初中生阅读的优秀课外读物，如教材推荐的《朝花夕拾》、《西游记》等经典名著。指导学生制定切实可行的阅读计划，并养成摘抄、批注的良好习惯，帮助他们更好地理解和吸收书中的精华。为了激发学生的阅读热情，教师可以定期举办读书分享会，让学生交流自己的阅读心得和感悟。例如，在读完《西游记》后，学生可以分享自己最喜欢的角色、最难忘的情节以及从中学到的道理等，通过分享和交流进一步激发学生的阅读兴趣和思考能力。

二、明确教学目标

（一）清晰的教学目标

明确的教学目标是阅读教学有效开展的重要前提。为了确保阅读教学的质量和效果，教师应根据课程标准和学生实际情况，制定具体、可操作的教学目标。这些目标应涵盖知识、能力、情感等多个维度，确保阅读教学的全面性和深入性。例如，在讲解八年级上册《背影》这一课时，教师可以将教学目标设定为：引导学生深入理解文本内容，体会作者通过背影所传达的深厚情感；培养学生的阅读能力和技巧，如提取关键信息、分析文本结构等；同时，通过文本的学习，培养学生的文学鉴赏能力和情感表达能力，使其能够更好地理解和欣赏文学作品。

（二）紧扣教学前沿

随着教育改革的不断深入和发展，教师应紧跟教学前沿，不断更新教学理念和方法，以适应时代的需求和学生的变化。在阅读教学中，教师应注重培养学生的批判性思维和创新能力，鼓励学生从不同角度解读文本，形成独特的见解和看法。例如，在讲解九年级上册《故乡》这一课时，教师可以引导学生思考鲁迅笔下的故乡变迁所反映的社会问题和历史背景，鼓励学生提出自己的见解和看法，培养其批判性思维和创新能力。同时，教师应关注阅读教学中的热点问题和前沿动态，如文本解读的新方法、阅读策略的最新研究等，将其融入课堂教学中，提高教学的针对性和实效性。例如，教师可以借鉴当前热门的“深度阅读”理念，引导学生对文本进行更深入、更全面的解读和分析，提高其阅读能力和思维水平。通过这样的教学方式，教师可以确保阅读教学始终走在时代的前沿，为学生提供更优质、更高效的教学服务。

三、注重情感体验

（一）情感共鸣引导

阅读是一种深刻的情感活动，教师应通过情感共鸣的方式引导学生深入理解文本，体会其中的情感内涵。在教学中，教师可以通过多种手段，如朗读、情感体验活动等，帮助学生更好地领会和理解作品的情感。例如，在讲解八年级上册《背影》一课时，教师可以通过深情的朗读和细致的讲解，引导学生深入体会父子之间那份深沉而厚重的情谊，让学生感受到文字背后所蕴含的温暖与感动。在讲解《海燕》一课时，教师可以引导学生深入剖析文本，感受作者通过海燕这一形象所表达的革命乐观主义精神，激发学生的情感共鸣，使其更加深入地理解作品的内涵。

（二）剧本表演与朗读

剧本表演和朗读是增强情感体验、提高学生阅读兴趣的有效方式。教师可以创造性地运用这两种方式，组织学生将课文改编成剧本进行表演，或者进行分角色朗读，让学生在表演和朗读的过程中深入角色内心，亲身体验文本中的情感。这种方式不仅能够极大地提高学生的课堂参与度，使其更加积极地投入到学习中去，还能加深其对文本内容的理解和记忆，使其更加深刻地领会作品的情感内涵。例如，在讲解九年级下册《孔乙己》一课时，教师可以组织学生将其改编成剧本进行表演，让学生分别扮演孔乙己、酒店老板、酒客等角色，通过表演深入体会孔乙己的悲惨命运和社会冷漠。这样的教学方式既能够增强学生的情感体验，又能够提高其阅读能力和表演能力。

四、结束语

综上所述，探求初中语文阅读教学有效性的策略是一个长期而复杂的过程，需要教师付出持续的努力和关注。在这个过程中，教师应从多方面入手，包括激发学生阅读兴趣、明确具体的教学目标、注重学生的情感体验等。通过不断地实践、反思和改进，教师可以逐步优化阅读教学过程，提高教学效果和质量。最终，这样的努力将为学生的全面发展奠定坚实的基础，帮助他们在语文学习中取得更好的成绩，并培养出良好的阅读习惯和素养。

参考文献

[1]郑伟团.探求初中语文阅读教学有效性的策略[J].中外交流, 2020(9):0206-0206.

[2]殷媛.探求初中语文阅读教学有效性的策略[J].中学生作文指导, 2020, 000(027):P.1-1.

[3]张德能.探求初中语文阅读教学有效性的策略[J].语文课内外, 2019.