浅析“语言文字积累与梳理”学习任务群的教学落实

浅析“语言文字积累与梳理”学习任务群的教学落实

罗银慧

单位：库车市第八小学

邮政编码：842000

摘要：在小学阶段，语言文字积累与梳理的学习任务群不仅是语文课程的重要组成部分，也是学生语言能力发展的基础。，随着教育改革的深入推进，如何有效地落实这一学习任务群，成为了教师亟需探讨的重要课题。小学阶段的学生正处于语言学习的关键期，他们对语言的感知和使用能力尚在不断发展。通过精心设计的教学活动，激励学生在真实情境中运用语言，培养他们的语言敏感性和创造力，从而为未来的学习打下坚实的基础。因此，本文对“语言文字积累与梳理”学习任务群的教学落实进行了分析研究，并且提出了一些策略方式，以供参考。

关键词：语言文字；积累；梳理；学习任务群；教学落实

引言：教师在教学中应注重引导学生通过丰富的语言实践活动，积累词汇、句式和语法知识，逐步提升其语言表达能力和思维能力，同时通过对所学语言文字的系统梳理，帮助学生建立起知识的内在联系，促进其认知的发展，在这一过程中，教师的角色不仅是知识的传授者，更是学生语言学习的引导者和支持者。

1、“语言文字积累与梳理”学习任务群教学落实的重要作用分析

“语言文字积累与梳理”学习任务群的教学落实能显著增强学生的自主学习能力，在小学阶段培养学生的自主学习意识至关重要，因为这将直接影响他们未来的学习态度和学习效果，通过系统的语言积累，学生不仅学习到具体的语言知识，还能在此过程中锻炼自己的学习策略和方法，教师可以引导学生制定个人的语言积累计划，鼓励他们通过课外阅读、写作以及与同伴的交流等多种形式进行自主学习，在这一过程中，学生学会了如何设定学习目标、选择学习材料，并根据自己的兴趣和需要进行自主探索。同时，教师可以通过定期的语言梳理活动，帮助学生回顾和总结所学的知识，培养他们的反思能力和自我评估能力，这样一来学生在语言学习中不仅成为知识的接受者，更逐渐转变为主动的参与者和探究者，增强了他们的学习动机和成就感，这种自主学习能力的提升，不仅有助于他们在语文学科的学习，也为他们在其他学科的学习提供了有力支持，培养了终身学习的能力。

2、“语言文字积累与梳理”学习任务群的教学落实措施

2.1、创设丰富的语言环境

在小学语文教学中，创设丰富的语言环境是落实“语言文字积累与梳理”学习任务群的重要措施之一，教师可以通过教室布置、阅读角的设置以及多媒体资源的利用，为学生提供一个充满语言氛围的学习空间。例如，教师可以在教室的一侧设置“语言积累墙”，鼓励学生将自己在课外阅读中发现的新词汇、优美句子或有趣的表达方式记录下来，贴在墙上，每周一次的“语言分享会”可以成为全班同学交流积累的好机会，学生们可以选择自己最喜欢的词句进行分享，教师则在这个过程中给予适当的指导和评价，帮助学生理解这些语言材料的使用背景和语境。同时，教师还可以利用多媒体手段，播放与教学内容相关的短视频或音频，引导学生主动参与讨论和互动，激发他们运用语言的兴趣，这样的丰富语言环境不仅使学生在潜移默化中积累了大量的语言素材，还培养了他们对语言的敏感性和运用能力，进而提升了他们的综合语言素养。

2.2、开展多样化的实践活动

开展多样化的实践活动是落实语言文字积累与梳理的重要途径，通过各种实践活动，学生能够在真实的情境中运用所学的语言知识，进一步巩固和深化理解。例如，教师可以组织一次“校园新闻报道”活动，鼓励学生以小组为单位，围绕校园内的某一事件进行观察、采访和撰写报道，通过这个活动学生不仅需要积累与事件相关的词汇，还要学会如何组织语言、表达观点和撰写文章。在活动准备过程中，学生可以查阅相关资料，学习如何使用描述性语言和生动的表达方式，在实际报道过程中学生需要与同伴进行讨论和合作，从中提高语言的运用能力和团队协作意识。活动结束后，教师可以引导学生进行总结，回顾在活动中使用的语言材料，帮助他们梳理所学的语言知识，这种多样化的实践活动不仅激发了学生的学习兴趣，也让他们在真实的情境中体验语言的魅力，提高了他们的表达能力和创造力。

2.3、加强语言知识的系统梳理

在语言文字积累与梳理的教学中，加强语言知识的系统梳理是确保学生有效掌握语言的关键措施，教师可以通过制定系统的教学计划，将语言知识的积累与梳理有机结合，帮助学生形成完整的知识体系。例如，教师在讲授课文时，可以设计“知识梳理表”，将课文中的重要词汇、句式和语法知识进行分类整理，在课堂上教师可以引导学生在学习过程中，实时记录他们所学到的语言知识，并通过小组讨论的方式，分享各自的理解和运用，这样的梳理活动不仅有助于学生加深对语言知识的理解，还能提高他们的思维能力和表达能力。在一节关于“春天”的主题课上，教师可以引导学生列出与春天相关的词汇，如“花开”、“鸟鸣”、“温暖”等，并鼓励他们使用这些词汇创作短文。通过这样的系统梳理，学生不仅能积累丰富的语言素材，还能在实践中加深对语言的理解，提高其综合运用能力。

2.4、鼓励自主学习与反思

通过培养学生的自主学习意识和反思能力，教师可以帮助他们更好地掌握语言知识，提升语言运用能力。例如，教师可以定期布置“语言学习日志”，要求学生每天记录自己在语言学习中的收获和困惑，学生可以写下当天学习的新词汇、句子，以及在使用过程中遇到的难点。在每周的课堂上教师可以抽取一些学习日志进行分享和讨论，引导学生相互学习，分享各自的学习经验和解决问题的方法，这样的反思活动不仅让学生有机会回顾自己的学习过程，还能增强他们的自我监控能力，促使他们在语言学习中形成良好的习惯。比如在一次围绕“我的假期”主题的写作练习中，教师可以鼓励学生在完成作文后，先自我评估写作中的语言使用，之后再进行同伴评价，通过这样的方式，学生在语言学习中不仅积累了知识，还增强了自我反思和合作学习的能力。在这个过程中，学生通过主动思考和交流，不断发现自己的语言表达不足之处，从而在反思中进行改进。这种自主学习和反思的机制不仅使学生在语言文字的积累上更加扎实，也培养了他们终身学习的能力，最终学生在学习中形成的自主性和反思意识，将成为他们未来学习和生活中不可或缺的宝贵品质，有助于他们在更广阔的语言交流中自信表达自己的观点和情感。

结语

综上所述，通过系统的教学设计和实践，学生在语言知识的积累、表达能力的提升以及思维能力的培养等方面都取得了显著的进展，教师在教学过程中不仅要关注知识的传授，更应注重激发学生的学习兴趣与主动性，通过丰富多样的活动和任务，鼓励学生进行自主探究与反思，帮助他们在实际应用中巩固所学内容。此外，课堂内外的有效互动与合作学习也为学生提供了良好的交流平台，使他们在互助中加深对语言文字的理解与运用，这一系列的教学落实措施不仅提升了学生的语言能力，也为他们的全面发展奠定了坚实基础，从而培养出更具自信心和创造力的语言使用者。

参考文献：

[1] 谭畅. 在生活运用中积累,在积累基础上梳理——"语言文字积累与梳理"学习任务群设计与实施例谈[J]. 语文建设, 2022(12):9-12.

[2] 申宣成. "语言文字积累与梳理"学习任务群的价值,内容与实施[J]. 语文建设, 2022(21):4-9.