中职学校班级自主管理的现状与对策研究

中职学校班级自主管理的现状与对策研究

高珊

锦州市卫生学校  辽宁省锦州市  121000

摘要：社会进步，教育不断的创新和改革，近几年来，我国中职教育在国家政策的支持下呈现出蓬勃发展的趋势，做好中职学校的班级管理工作能够为中职教育的发展提供强有力的助力。在此背景下，很多学校都鼓励班主任要发挥积极性和创造性，创新班级管理方法，提升管理实效。一些班主任开始尝试班级学生自主管理模式，但从实施现状来看，出现一些问题，导致班级自主管理远未达到预期。本文主要从多方面着手来解决问题，力争提升班级自主管理实效，助力中职学校教育教学工作的开展。

关键词：中职班主任；班级管理；现状；对策

引言

目前，我国的中职教育处在快速发展的阶段，中等职业学校的数量和招生规模都呈现逐年增长的趋势，这给中职教育带来了难得的发展机遇。对此，中职学校也重视苦练“内功”，力求不断提升教育教学质量，其中班级管理工作是中等职业教育中最基础也是最重要的环节，因此，如何提高班主任管理工作效能成为学校关注的焦点。部分班主任尝试以生本理念指导班级管理工作，但从实施效果来看，情况却不容乐观，对此笔者谈谈自己的一些认识，希望对中职班级管理工作的开展有所启发。

1班级管理的目标和重要性

班级管理就是教师按照班级管理制度，对班级学生学习、课程安排以及学生生活等方面进行的管理工作，是一个促进班级内学生全面发展和培养良好行为习惯的过程。班级管理的目标在于创造积极的班级文化和氛围，提供良好的学习、生活环境，培养学生的自主学习能力和社会适应能力。一个良好的班级管理可以为学生提供一个稳定、和谐的学习环境，促进学生的学习和成长；可以减少学生的学习压力和行为问题，提高学生的学习积极性和学习效果。

2中职学校班级管理的实施现状

2.1学习状态较涣散，不善于学习沟通

贯通培养项目的中职学生文化课基础比较薄弱，大多数学生中考成绩不是很理想。通过教学观察可以看出，这些学生的求知欲不是很强，学习态度不是很积极，课上讨论时不知如何参与讨论，不知道应该从何处入手进行讨论，没学会知识或者有问题也不向老师和同学提问，学习状态较涣散，不善于学习沟通。

2.2班级管理目标模糊

班级管理目标是班级管理的起点，也是关键环节，它是指班主任与学生共同确定的班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。在班级自主管理模式下，也需要有明确的目标为指引，但从现状来看，很多中职班主任在实施班级自主管理中，缺乏明确的目标定位，多数班级只是泛泛地说一下目标，或者虽然目标内容上墙，但在如何落实、如何推进中缺乏针对性举措，导致学生在参与班级自主管理时也是“摸着石头过河”，班级管理中低效甚至混乱的问题时有发生。

3中职学校班级自主管理对策

3.1完善班级自治管理工作体系

对于中职生来说，班级自主管理最突出的特点就是充分发挥学生的主体作用，让学生进行自主管理，但仅仅是这样还不能完全放任中职生自由活动，因此，需要有关的教育者们不断地完善和整改班级自主管理工作的相关制度，并针对不同的班级制定有针对性的规定，这样才能让每个人的行为都得到规范和发展，也才能让中职班级在整体上得到更好的发展。班主任在制定工作制度的时候，应该考虑到学生的因素，并让学生参与到这项工作中来，这样才能保证每一项管理制度都具有科学性、合理性和可操作性，从而让班级自治管理真正走进现实生活，而不是流于形式。除此之外，注重培养中职生的班级自主管理能力，这对提高他们的自主学习意识有很大帮助，可以让他们摒弃掉一些不良的学习习惯，有效地提升他们的综合素质能力。

3.2促进学生的参与和合作

首先，班主任可以创设互动环境，例如，在班内实行小组合作管理制度。课上鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，激发学生的思维和创造力，增强他们的参与度和合作意识。课下，各小组可针对本组纪律、学习、卫生等方面出现的问题随时交流对策，让学生在合作中相互促进和提高。其次，班主任可以设计激励和奖励机制，鼓励学生积极参与班级活动和学习。例如，可以设立班级荣誉称号、奖状等，表彰学生的优秀表现和贡献，培养学生集体荣誉感。在参与与合作的过程中，学生难免会出现一些矛盾，所以班主任需要在平日多鼓励学生彼此之间相互尊重和包容。班主任可以通过教育和引导，让学生理解并尊重他人的观点、背景和特点。

3.3转变观念，不断提升班主任素质

正确的思想观念是实施科学的班级管理工作的重要前提，班主任作为中职学校班级管理工作的第一责任人，其管理理念直接影响管理行为，进而影响管理效果。因此，要想在中职班级管理中有效落实生本理念要求，首先需要班主任转变思想观念，并根据生本理念的育人要求来提升其管理能力和管理素质。对此，中职班主任一定要强化学习意识。要重视对生本理念的深度学习，例如班主任可以深入地阅读郭思乐教授关于生本教育理念的相关专著，了解生本教育的内涵所在，熟悉实施生本教育的有效路径，为班主任在班级管理中落实这一理念做好思想上的准备。此外，中职班主任还要强化研究意识。在我国职业教育持续发展的大背景下，对于教师的专业化发展要求越来越高，对此很多中职学校提出了打造“双师型”教师的发展目标。班主任作为中职学校的骨干力量，不仅要做好日常管理工作，还要做好相应的研究工作，例如，班主任要深入地了解新时期国家对中职教育的新要求、当前中职学生的新变化、社会对中职学生的新需求等，在此基础上来研究把生本教育理念渗透到班级管理中的有效路径，力争使生本教育理念内化于心、外化于行，切实发挥班主任在班级管理中的主导作用。

3.4强化家校合作，构建育人协作模式

要提高学生的自我管理水平，家庭和学校之间的协作是非常重要的。父母应主动介入孩子的发展，重视孩子的需要，并和学校一起进行自我管理。父母可以经常与班主任和老师进行沟通，让他们知道孩子们在校园里的表现。同时，还要注意他们在家里的自我管理状况，例如，他们是否能够自觉地做好功课，是否能够积极地做一些家务活。通过家庭和学校的合作，对中职学生进行有效的自我管理，形成良好的自我管理习惯。比如，教师可以通过定期召开家长会议，将班级经营及学生的成绩与家长进行交流，使父母知道学校对自我管理的需求与目的，从而使父母能够更好地参与到学生的自我管理教育之中。同时，还可以邀请学生家长就班级管理问题发表自己的看法和意见，一起改进班级管理体制。

结语

总之，在中职学校班主任工作中实施班级自主管理模式，这对班主任提出了更高的要求和新的挑战。班主任要立足于学生全面成长的需求，关注班级管理的细节，既要统筹有度，又要关注学生主体作用，师生齐心协力来推进班级自主管理工作，力争创建出凝聚力强、充满正气、积极向上的班级氛围。

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