基于新课程标准的小学数学跨学科融合教学模式探索

基于新课程标准的小学数学跨学科融合教学模式探索

李攀

湖北省利川市谋道镇德胜小学 445415

摘要：在新课程标准下，小学数学教育正经历着深刻的变革，跨学科融合成为提升教学质量、培养学生综合素养的重要途径，本文旨在探讨小学数学跨学科融合的教学策略，通过具体案例和理论分析，展示跨学科融合在小学数学教育中的应用及其对学生全面发展的积极影响，本文首先阐述了跨学科融合的概念和重要性，随后结合新课程标准的要求，提出了多种跨学科融合的教学策略。

关键词：新课程标准；小学数学；跨学科融合

引言：随着教育改革的不断深入，新课程标准对小学数学教学提出了更高的要求，数学不再是一门孤立的学科，而是需要与其他学科有机融合，共同促进学生的全面发展，跨学科融合教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的综合思维和实际应用能力，符合新课程标准下培养综合素养的目标，因此，探索小学数学跨学科融合的教学策略具有重要的现实意义。

一、跨学科融合的概念和重要性

（一）跨学科融合的概念

跨学科融合是一种将不同学科的知识、概念和技能有机结合起来的教学方法，旨在通过多学科的视角解决复杂问题或提供更丰富的学习体验，它强调学科之间的相互关系，鼓励学生在多个领域之间建立联系，形成综合性的认知结构。

（二）跨学科融合的重要性

1.激发学习兴趣：在传统的教学模式中，数学往往被视为一门抽象且独立的学科，学生可能难以直接感受到其与日常生活的紧密联系，从而容易产生学习上的疏离感和厌倦情绪，然而，跨学科融合打破了这一界限，通过将数学与语文、科学、艺术、信息技术等其他学科巧妙结合，学生能够在多样化的学习情境中发现数学的魅力和实用性。例如，在数学课上引入历史故事，让学生计算古代建筑的尺寸比例；或者结合科学实验，用数学公式解释物理现象，这样的教学方式不仅丰富了课堂内容，还让学生意识到数学是探索世界、理解自然的重要工具，从而极大地激发了他们的学习兴趣和好奇心。

2. 培养综合思维：跨学科融合的核心在于鼓励学生跨越学科界限，运用多学科的知识和技能来分析和解决问题，这种教学方式有助于学生形成更加全面、深入的思考方式，即综合思维，在面对复杂问题时，学生不再局限于某一学科的视角，而是能够灵活运用不同领域的知识进行多角度、多层次的分析和推理，这种综合思维能力的培养，不仅对于数学学习至关重要，更是学生未来应对社会挑战、解决现实问题的关键能力。

3. 提升实际应用能力：数学是一门应用性极强的学科，其理论和方法广泛应用于社会生活的各个领域，跨学科融合教学强调将数学知识与实际问题相结合，通过设计贴近学生生活、具有实践意义的学习任务，让学生在解决问题的过程中体验数学的应用价值。例如，在教授统计与概率时，可以引导学生参与社会调查项目，运用所学知识收集数据、分析趋势并做出预测，这样的教学活动不仅能够加深学生对数学知识的理解，还能提升他们的实际操作能力和解决问题的能力，为他们未来的生活和工作奠定坚实的基础。

4.符合新课程标准：随着教育改革的深入，新课程标准对小学数学教学提出了更高的要求，强调培养学生的综合素养和创新能力，跨学科融合教学正是响应这一要求的有效途径。通过跨学科的学习体验，学生不仅能够掌握扎实的数学基础知识，还能在跨学科的环境中培养批判性思维、沟通协作、创新创造等综合素养，这些素养的提升不仅有助于学生的个人成长和发展，也是现代社会对人才的基本要求，因此，跨学科融合教学不仅是教育改革的必然趋势，也是实现新课程标准目标的重要手段。

二、新课程标准下小学数学跨学科融合的教学策略

（一）创设多元情境，实现优质导学

在实际教学活动中，小学数学教师可以通过创设多元化的情境来引导学生进入学习状态，实现跨学科融合，例如，在教授《认识图形》这一单元时，教师可以设计一系列与美术相关的情境，让学生在欣赏和创作美术作品的过程中认识图形，理解图形的性质，这种教学方式不仅有助于学生掌握数学知识，还能培养他们的艺术素养和审美能力。

（二）结合学科内容，引入丰富知识

在授课过程中，小学数学教师应结合学科内容，为学生引入更加丰富的知识，以实现跨学科融合，例如，在教授《认识时间》这一单元时，教师可以结合体育课堂中的赛跑活动，引导学生理解时间的概念和换算方法。同时，教师还可以引入语文知识，如“一刻钟”和“一个时辰”等时间单位的解释，以丰富学生的文化积累，这种教学方式不仅有助于学生掌握数学知识，还能拓宽他们的知识面，提升综合素养。

（三）利用科技资源，促进跨学科融合

在数字化时代，科技资源为小学数学跨学科融合提供了有力支持，教师可以利用多媒体、互联网等科技手段，将数学知识与其他学科内容有机结合起来，例如，在教授《统计与概率》时，教师可以利用数据分析软件，引导学生对实际生活中的数据进行收集、整理和分析，同时，教师还可以结合科学实验或社会调查等实践活动，让学生亲身体验数据的产生和应用过程，从而加深对统计与概率概念的理解。

（四）开展项目式学习，培养综合能力

项目式学习是一种以学生为中心的跨学科教学方法，它通过真实的问题情境激发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动探索、解决问题，在小学数学教学中，教师可以设计一系列跨学科的项目式学习任务，如设计健康食谱、制作校园地图等，这些任务需要学生综合运用数学、科学、艺术等多个学科的知识和技能来完成，通过项目式学习学生不仅能够掌握数学知识，还能提升他们的实践能力、创新能力和团队协作能力。

（五）强调实践应用，培养问题解决能力

新课程标准强调数学知识的实践应用，要求学生在实际生活中运用数学知识解决问题，因此，在小学数学教学中，教师应注重培养学生的实践应用能力，例如，在教授《长度单位》时，教师可以引导学生测量教室内的物品长度，并制作相应的图表进行比较和分析，通过这种方式，学生不仅能够掌握长度单位的概念和换算方法，还能将所学知识应用于实际生活中，提升他们的问题解决能力。

结论：

在新课程标准下，小学数学跨学科融合教学策略具有重要的现实意义和应用价值，通过创设多元情境、结合学科内容、利用科技资源、开展项目式学习和强调实践应用等教学策略，教师可以有效地实现跨学科融合教学，提升教学质量和学生的学习效果。同时跨学科融合教学还有助于培养学生的综合思维、实际应用能力和创新能力等综合素养，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础，因此小学数学教师应积极探索和实践跨学科融合教学策略，为学生的全面发展贡献自己的力量。

参考文献：

[1] 陈芳.新课程标准视域下小学数学跨学科融合的实践与策略[J].福建教育研究, 2023(10):3-4.

[2] 刘丽.新课程标准视域下小学数学跨学科融合探索[C]//首届中国教育创新大会——教师发展与成长分论坛论文集（二）.2023(8)34-35.

[3] 徐海燕.新课标背景下小学数学跨学科教学实践探索[J].新教育, 2024(11):33-35.