幼儿自主游戏的多元表征研究

幼儿自主游戏的多元表征研究

傅洁

诸暨市浣东街道和济幼儿园   311800

摘要:本研究聚焦于幼儿自主游戏中多元表征的探索，以“稻草游戏”为具体案例，深入分析了该游戏如何促进幼儿认知、情感、社会性等多方面的发展。通过观察与记录，本文提出了三个关键策略：环境创设策略、材料投放策略与互动引导策略，旨在揭示这些策略如何激发幼儿在游戏中的多元表征行为，进而促进其全面发展。研究结果表明，精心设计的稻草游戏不仅能够丰富幼儿的想象力与创造力，还能增强他们的合作能力与社会交往技能，为幼儿的健康成长奠定坚实基础。

关键词:幼儿自主游戏；多元表征；稻草游戏；环境创设；材料投放；互动引导

引言:幼儿自主游戏是幼儿期学习与发展的重要途径，它允许幼儿在自由、开放的环境中探索、创造与表达自我。多元表征，作为幼儿认知发展的重要特征，涵盖了语言、动作、图像、符号等多种形式的表现方式。本研究选取“稻草游戏”作为切入点，因其具有材料易得、玩法多样、贴近自然等特点，特别适合作为研究幼儿多元表征的载体。本文旨在通过实践探索，总结出促进幼儿自主游戏中多元表征的有效策略。

一、环境创设策略

在幼儿的世界里，环境不仅是他们日常生活的背景，更是学习与探索的广阔舞台。正如“环境是幼儿学习的第三位教师”所言，一个精心设计的游戏环境能够极大地激发幼儿的好奇心与探索欲，为他们的多元表征提供肥沃的土壤。在“稻草游戏”这一充满自然与创意的区域中，我们巧妙地利用稻草这一质朴而丰富的材料，构建了多个引人入胜的主题区，让每一位踏入这片小天地的孩子都能找到属于自己的乐趣与成长。“稻草城堡”区域，宛如童话中的王国，高耸的稻草城墙与精致的塔楼不仅满足了孩子们对城堡的幻想，更激发了他们无限的创造力。在这里，孩子们化身为勇敢的骑士或智慧的公主，用稻草自制“武器”，通过生动的角色扮演和丰富的语言表达，将自己的故事娓娓道来。他们的每一次对话、每一个动作，都是对角色情感与性格的多元表征，展现了幼儿阶段独特的想象力与表现力。而“稻草迷宫”区域，则是一片充满挑战与探索的神秘之地。弯曲复杂的稻草路径，不仅考验着孩子们的空间认知能力，也促进了他们之间的团队协作与社交互动。孩子们在迷宫中穿梭，时而低头寻找线索，时而抬头向伙伴求助，他们的身体移动与口头指导交织在一起，形成了一幅幅生动的探索画面。这一过程中，孩子们的空间感知能力、问题解决能力以及社交技能都得到了有效的锻炼与提升，实现了从身体到心理的全面表征。“稻草创意工坊”更是为孩子们提供了一个自由创作的平台。在这里，孩子们可以自由发挥，将稻草编织成各种形状与图案，从简单的动物造型到复杂的装饰品，每一件作品都凝聚着孩子们的智慧与汗水。他们通过双手的触摸、眼睛的观察以及大脑的思考，将稻草这一普通材料赋予了新的生命与意义，展现了幼儿阶段独特的审美与创造力。“稻草游戏”区域的环境创设，不仅为孩子们营造了一个安全、丰富、可探索的游戏空间，更通过多元化的主题设置与材料投放，激发了孩子们在游戏中的多元表征行为，促进了他们身心各方面的全面发展。

二、材料投放策略

在幼儿的世界里，环境是学习与探索的无限疆域，正如“环境即教师”所强调的，精心策划的游戏环境能点燃幼儿的好奇心，滋养他们的多元表征能力。在“稻草游戏”区域，我们利用稻草这一自然素材，匠心独运地打造出多个主题区，为孩子们开启了一场场创意与想象的盛宴。“稻草城堡”区域，如同梦幻城堡的缩影，高耸的城墙与塔楼激发了孩子们对童话世界的向往。他们化身为故事中的角色，用稻草创造“武器”，通过角色扮演和生动的对话，展现着各自对角色情感的独特理解，每一次互动都是一次心灵的交流与成长的印记。步入“稻草迷宫”，孩子们踏入了一个充满挑战与发现的秘境。迷宫中的曲折路径不仅锻炼了他们的空间感知，更在寻找出口的过程中促进了团队合作与社交技巧的发展。孩子们的身体语言与口头交流交织成一幅幅探索的画卷，展现了他们面对困难时的勇气与智慧。而“稻草创意工坊”则是孩子们创意的摇篮，他们在这里将稻草编织成各种形态，从简单的动物到复杂的艺术品，每一件作品都是他们创造力的结晶。通过触摸、观察与思考，孩子们不仅学会了如何将普通材料转化为艺术品，更在过程中培养了审美能力与动手能力。“稻草游戏”区域以其独特的环境设计，为孩子们提供了一个安全、丰富且充满挑战的游戏空间，有效激发了他们的多元表征能力，促进了身心各方面的全面发展。这一实践再次证明了环境在幼儿教育中的重要作用。

三、互动引导策略

在幼儿成长的道路上，成人与幼儿之间的互动如同一座桥梁，连接着知识的传递与情感的交流，对幼儿的学习与发展起着不可估量的作用。在“稻草游戏”这一充满创意与挑战的活动中，教师不仅是细心的观察者，更是智慧的引导者，她们以温柔而坚定的力量，推动着幼儿多元表征能力的深入发展。教师的互动引导，首先体现在对幼儿个体差异的深刻理解上。每个幼儿都是独一无二的，他们拥有不同的兴趣、能力和学习方式。因此，在“稻草游戏”中，教师会细心观察每位幼儿的游戏表现，捕捉他们独特的思维火花，然后采用灵活多样的方式，如个别指导、小组讨论等，来适应并促进每位幼儿的发展需求。当幼儿在搭建稻草城堡或迷宫时遇到难题，教师不会直接给出答案，而是巧妙地运用提问的方式，如“你觉得用哪种材料可以让房子更稳固呢？”这样的问题，不仅激发了幼儿主动思考的能力，还鼓励他们尝试多种解决方案，培养了解决问题的策略思维。同时，这样的互动也自然而然地促进了幼儿之间的合作与交流，他们开始相互讨论、分享想法，共同寻找最佳方案。此外，教师还会定期组织分享会，邀请幼儿展示自己的游戏经验和作品。在这个环节中，幼儿们通过语言和图像等多种形式进行表征，讲述自己游戏中的故事和创意。这种分享不仅让幼儿获得了成就感和自信心，还让他们学会了倾听和尊重他人的观点，进一步丰富了他们的表征经验和表达能力。在“稻草游戏”过程中，教师的互动引导是幼儿学习与发展不可或缺的重要资源。通过关注个体差异、采用灵活多样的方式促进交流与合作，教师不仅支持了幼儿的游戏行为，更促进了他们多元表征能力的深入发展，为幼儿的全面发展奠定了坚实的基础。

结论：本研究以“稻草游戏”为例，探讨了幼儿自主游戏中多元表征的促进策略。通过环境创设、材料投放和互动引导三个方面的实践探索，我们发现这些策略能够有效激发幼儿在游戏中的多元表征行为，促进其认知、情感、社会性等多方面的发展。未来研究可进一步探讨不同年龄段幼儿在游戏中的多元表征特点及其影响因素，为幼儿教育实践提供更加科学、有效的指导。

参考文献：

[1]于艳青.幼儿自主游戏的多元表征研究—以“稻草游戏”为例[J].教育界,2024,(18):107-109.

[2]郁晶霓.幼儿自主游戏的多元表征研究[J].文理导航(中旬),2024,(03):91-93.