关注人 优化人 彰显人——基于核心素养的初中历史教学育人策略探究

关注人 优化人 彰显人——基于核心素养的初中历史教学育人策略探究

张雪

黑龙江省大庆市第四十四中学校 黑龙江省大庆市163000

摘要：在教育改革的浪潮中，"关注人、优化人、彰显人"不仅是教育理念的升华，也是基于核心素养教育实践的深切呼唤。初中历史教学，作为连接过去与未来的桥梁，更应积极响应这一时代号召。本文旨在探讨如何通过“关注人”的个性化教学策略，激发学生的历史兴趣；“优化人”的教学模式创新，提升历史课堂的质量与效率；以及“彰显人”的历史价值传递，培养学生的历史责任感和人文情怀。基于核心素养的初中历史教学，不仅是知识的传授，更是人格的塑造与价值的引领。

关键词：关注人；优化人；彰显人；核心素养；初中历史；教学育人策略

引言

在当今教育改革的大背景下，核心素养的培养已成为教育领域的重要议题。初中历史教学作为培养学生人文素养、历史意识和批判性思维的重要途径，其育人功能日益凸显。然而，当前初中历史教学仍面临诸多挑战，如教学内容单一、教学方法陈旧、学生参与度不高等问题，严重影响了教学效果和育人目标的实现。

1.核心素养概述

核心素养，作为新时代教育体系的基石，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它不仅包括学科基础知识与技能，更涵盖了思维能力、情感态度、价值观念等多维度素养。在历史学科中，核心素养具体体现为历史意识、历史思维、历史理解和历史价值观，它们相互交织，共同构成了学生深入理解历史、分析历史现象、形成历史观念的重要框架。培养学生的核心素养，旨在促进学生全面发展，为其成为有理想、有本领、有担当的时代新人奠定坚实基础。

2.初中历史教学的育人目标

初中历史教学承载着独特的育人使命，其育人目标在于通过历史知识的传授，引导学生形成正确的历史观念，培养学生的历史意识与思维能力，同时增强学生的历史理解与认同感，进而塑造学生积极向上的历史价值观。在教学过程中，注重激发学生对历史的兴趣与好奇心，培养其批判性思维和解决问题的能力，使学生在掌握历史知识的同时，能够独立思考、理性判断，形成对国家、民族、文化的深刻理解和热爱，最终成为具有历史责任感和使命感的社会公民。

3.基于核心素养的初中历史教学策略

3.1关注人：以学生为中心的教学设计

3.1.1个性化教学

个性化教学强调根据每位学生的特点和需求进行量身定制的教学。例如，在历史课堂上，对于喜欢视觉学习的学生，教师可以利用多媒体技术展示历史地图、文物图片或历史纪录片，以增强他们的学习兴趣和记忆效果。对于喜欢深度思考的学生，教师可以设计一些开放性问题或研究任务，如“分析某一历史事件对现代社会的影响”，鼓励他们进行独立思考和探究。这样的个性化教学策略能够确保每位学生都能在自己擅长和感兴趣的领域得到发展。

3.1.2学生参与与互动

学生参与与互动是提升历史教学效果的关键。为了增加学生的参与度，教师可以采用翻转课堂的教学模式，让学生在课前通过视频、阅读材料等方式自主学习基础知识，然后在课堂上进行小组讨论、角色扮演或辩论等活动。例如，在学习古代战争时，可以让学生分组扮演不同国家的将领和士兵，模拟战争场景并进行战略讨论。这样的互动不仅加深了学生对历史事件的理解，还培养了他们的沟通能力和团队合作精神。

3.1.3情感教育与人文关怀

情感教育与人文关怀是历史教学中不可或缺的一部分。教师可以通过讲述历史人物的故事、探讨历史事件背后的道德伦理问题等方式，激发学生的情感共鸣和道德思考。例如，在讲述抗日战争时期的故事时，可以介绍一些英勇抗敌的英雄人物和他们的感人事迹，让学生感受到他们的爱国精神和牺牲精神，教师也可以引导学生思考如何将这些精神应用到现实生活中，培养他们的社会责任感和公民意识。通过这样的情感教育与人文关怀，学生不仅能够更好地理解历史，还能够形成积极向上的人生态度和价值观念。

3.2优化人：提升教学质量与效果

3.2.1教学方法的创新

教学方法的创新是提升教学质量的关键。在传统讲授法的基础上，教师可以引入项目式学习、探究式学习等新型教学方法。例如，在教授古代文明时，可以设计一个“穿越时空的文明探索”项目，让学生分组选择一个古代文明进行深入研究，包括其地理位置、政治制度、经济生活、文化艺术等方面，最后通过制作PPT、撰写报告或进行口头汇报的形式展示研究成果。这样的教学方法能够激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。

3.2.2教学资源的优化

教学资源的优化是提高教学效果的重要保障。教师应充分利用现代信息技术手段，如网络教学资源、数字化教材、在线学习平台等，为学生提供丰富多样的学习材料，教师也可以积极开发校本课程资源，如组织学生进行实地考察、邀请历史专家进行讲座等，以拓宽学生的视野和知识面。例如，在学习古代建筑时，可以组织学生参观当地的古建筑群，让学生亲身体验古代建筑的魅力和智慧。

3.2.3教学评价的改进

教学评价的改进是促进学生全面发展的重要环节。传统的评价方式往往侧重于对学生知识掌握程度的考察，而忽视了对学生能力、态度和价值观等方面的评价，教师应建立多元化、全面性的评价体系，包括形成性评价和终结性评价相结合、定量评价和定性评价相结合等。例如，在评价学生的历史学习成果时，除了考试成绩外，还可以考虑学生的课堂参与度、作业完成情况、小组合作表现以及历史小论文或研究报告的质量等多个方面。这样的评价方式能够更全面地反映学生的学习情况，促进他们的全面发展。

3.3彰显人：展现历史教学的育人价值

3.3.1历史故事与人物的挖掘

历史故事与人物的挖掘是展现历史教学育人价值的重要途径。通过深入挖掘那些富有教育意义的历史故事和人物，如岳飞精忠报国、文天祥宁死不屈等，可以激发学生的爱国情感和道德情操。这些故事和人物不仅具有生动性和感染力，还能够引导学生形成正确的价值观和人生观。例如，在讲解宋朝历史时，可以详细介绍岳飞抗金的英勇事迹，让学生感受到他忠诚于国家、勇于担当的精神。

3.3.2历史事件的深度解读

历史事件的深度解读有助于学生更全面地理解历史发展的脉络和规律。通过深入分析历史事件的原因、过程、结果和影响，可以培养学生的历史思维能力和批判性思考能力。例如，在探讨鸦片战争对中国社会的影响时，可以从政治、经济、文化等多个角度进行分析，让学生认识到这一事件对中国近代史产生的深远影响，并引导他们思考如何从历史中汲取教训，为现实服务。

3.3.3历史价值观的传递

历史价值观的传递是历史教学的核心任务之一。通过历史教学，我们要向学生传递正确的历史观、国家观、民族观和文化观等价值观念。这些价值观念是引导学生形成积极向上的人生态度和社会责任感的重要基础。例如，在讲解中国近代史时，可以强调中华民族在遭受外来侵略时的不屈不挠精神和团结一心、共御外侮的民族精神，以此激发学生的爱国情感和民族自豪感。

结束语

基于核心素养的初中历史教学育人策略，应紧密围绕“关注人、优化人、彰显人”的理念展开，致力于培养学生的综合素养与人文精神。通过个性化教学、创新教学方法、挖掘历史故事与人物等策略，我们不仅能传授历史知识，更能启迪学生心灵，塑造其健全人格，为他们的终身发展奠定坚实基础。

参考文献

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