高职数控加工教学质量评价体系研究

高职数控加工教学质量评价体系研究

高帅

临沂职业学院 山东临沂 276000

摘要：随着制造业的快速发展，高职数控加工专业在为产业输送技术人才方面发挥着至关重要的作用。数控加工技术的复杂性和高精度要求，决定了高职数控加工教学必须保证高质量。目前教学质量评价体系的构建与完善仍面临诸多挑战，一个科学合理的教学质量评价体系，能够准确反映教学效果，发现教学过程中的问题，进而为提高教学质量提供依据。

关键词：高职；数控加工教学；质量评价体系

引言

高职数控加工专业旨在培养适应现代制造业需求的高技能人才，教学质量直接关系到学生的职业能力和企业的人才需求是否匹配。传统的教学质量评价方式在高职数控加工教学中逐渐暴露出局限性，为了更好地提升高职数控加工专业的教学质量，满足企业对数控加工人才的高标准要求，构建一套全面、客观、有效的教学质量评价体系，不仅有助于提高高职数控加工专业的教育水平，也有利于推动整个制造业的发展。

一、高职数控加工教学质量评价体系的构建要素

（一）评价主体

在高职数控加工教学质量评价体系中，评价主体是多方面的。学校内部的主体，包括教师和学生。教师作为教学的实施者，能够从教学方法、教学内容、教学进度等方面对教学质量进行评价。他们熟悉教学大纲和教学要求，能准确判断教学是否达到预期目标。学生则是教学的直接接受者，他们可以从自身的学习体验出发，对教师的教学态度、教学效果等进行评价。例如，学生能反馈教师讲解是否清晰，实践操作指导是否到位等。企业也是重要的评价主体。高职数控加工专业的目标是为企业输送合格人才，企业可以根据实际工作需求，对学生的专业技能、职业素养等方面进行评价，从而反推教学质量。行业专家同样可以参与评价，他们凭借丰富的行业经验，对教学内容的先进性、教学方法与行业实际的契合度等进行评判。

（二）评价指标

高职数控加工教学质量评价指标涵盖多个维度。教学内容是重要指标，包括数控加工理论知识的完整性与准确性，如数控编程原理、刀具路径规划等知识是否全面涵盖。还要考察教学内容是否与时俱进，是否融入了行业的新技术、新工艺。教学方法也是关键指标。例如，是否采用了理论与实践相结合的教学方法，像项目教学法、案例教学法等在数控加工教学中的应用情况。教师能否根据不同的教学内容灵活切换教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。实践教学的评价指标不可忽视。这涉及到数控加工实践设备的充足性与先进性，学生实践操作的时间占比，以及实践教学环节与企业实际生产流程的相似程度等。学生的学习成果也是评价指标，包括学生的数控编程能力、零件加工精度、操作数控机床的熟练程度等。

（三）评价标准

高职数控加工教学质量评价标准应具有明确性和可操作性。在教学内容方面，对于理论知识的评价标准是学生对数控加工基本概念、原理等知识的掌握程度。例如，以考试成绩、作业完成质量等来衡量学生对数控编程语法、工艺参数选择等知识的掌握。如果学生在相关知识的测试中达到80%以上的正确率，可视为达到基本标准。对于教学方法，评价标准是教学方法是否有效促进学生的学习。若采用项目教学法，评价标准可以是学生在项目中的参与度、团队协作能力以及项目成果的质量。如果学生能够积极参与项目讨论，团队协作顺畅，并且项目成果达到预定的精度和效率要求，就说明教学方法是有效的。在实践教学方面，评价标准包括实践设备的完好率、学生实践操作的合格率等。对于学生的学习成果，以能否达到企业相关岗位的基本技能要求为标准，如零件加工精度误差控制在规定范围内等。

二、高职数控加工教学质量评价体系的实施

（一）评价周期的设定

从教学进程来看，一个完整的学期或学年是较为常见的评价周期。在学期末或学年末，学生完成了一系列课程的学习，教师也完成了相应的教学任务，此时能够对整体的教学质量进行较为全面的评估。考虑到数控加工课程的实践性特点，短期的实践教学环节结束后也应进行评价。例如，在完成一个数控加工实训项目后，立即对学生的实践操作技能、教师的指导效果等进行评价，以便及时发现问题并调整教学策略。对于新开设的课程或教学改革后的课程，可以设定更短的评价周期，如一个月或两个月。这有助于快速获取教学反馈，及时改进教学内容或方法，确保新的教学模式能够达到预期的教学质量提升效果。

（二）评价数据的收集方法

问卷调查法，针对教师和学生分别设计问卷。对于教师，可以询问教学内容的难易程度、教学方法的有效性等；对于学生，则可以了解他们的学习兴趣、对实践教学的满意度等。考试成绩也是重要的数据收集来源。通过对理论知识考试、实践操作考核成绩的分析，可以了解学生对数控加工知识和技能的掌握程度，进而反映教学质量。课堂观察法也不可或缺。观察教师的教学过程，包括教学环节的衔接、对学生问题的解答等；同时观察学生的课堂表现，如参与度、专注度等。企业反馈也是收集评价数据的有效途径。通过与企业合作，了解企业对毕业生数控加工技能、职业素养等方面的评价，从企业需求的角度评估教学质量。

三、高职数控加工教学质量评价体系的反馈与改进

（一）评价结果的反馈渠道

高职数控加工教学质量评价结果的反馈渠道应多样化，通过学校内部的教学管理部门，将评价结果以报告形式传达给教师，明确指出教学中的优势与不足。教师与学生之间的直接交流，例如在课堂上或课后专门安排时间，教师向学生反馈整体评价情况，并征求学生意见利用学校的信息化平台，如教学管理系统，将评价结果公布在教师和学生的专属页面，方便随时查看，确保评价结果能及时、准确地到达相关人员手中。

（二）基于评价结果的教学内容调整

依据高职数控加工教学质量评价结果调整教学内容。若发现学生对数控编程原理等理论知识掌握薄弱，应增加相关理论课程的课时或补充更详细的案例讲解。当企业反馈学生对新型数控机床操作技能欠缺时，要及时将新设备操作知识纳入教学内容。对于学生普遍反映过难或过易的内容，要进行难度调整，确保教学内容符合学生的学习能力和企业的岗位需求。

（三）教学方法改进措施

针对学生理论与实践结合不佳的情况，采用理实一体化教学方法。在教学过程中，将数控加工理论知识与实践操作紧密结合，边讲解理论边进行实践演示，例如在讲解数控编程时，直接在机床上演示编程后的加工效果，让学生更好地理解理论知识在实际中的应用。若发现学生自主学习能力差，引入问题导向教学法。教师根据教学内容设置一系列问题，引导学生自主探索答案。如在数控工艺课程中，提出关于不同零件加工工艺选择的问题，让学生通过查阅资料、小组讨论等方式解决问题，提高其自主学习和解决问题的能力。

结束语

高职数控加工教学质量评价体系的研究是提升该专业教学质量的关键，通过构建科学合理的评价体系，可以全面、准确地评估教学过程与成果。这有助于发现教学中的薄弱环节，为教学改革提供方向。高职数控加工专业应不断完善教学质量评价体系，以适应不断发展的制造业需求，确保培养出更多高质量的数控加工专业人才，从而为我国制造业的转型升级提供坚实的人才保障。

参考文献

[1]刘金南.数控机床编程与操作课程教学方法改革探究[J].知识文库,2019,(21):197.

[2]蒋超.质量构建,专业提升——教学模式对提高高职数控专业实训教学质量的影响[J].天工,2018,(09):44-45.

[3]卢培文,黎文龙,李晓娟,等.基于数控加工专业“一体化”教学质量评价体系的构建与探讨[J].教育教学论坛,2018,(26):206-207.

[4]谌振华.高职院校数控加工实训课程教学载体改革[J].考试周刊,2018,(96):45.

[5]陈昌亚.高职机械数控实训教学质量提升探讨[J].才智,2018,(28):41.