关于跨学科融合视角下小学体育融合教学探讨

关于跨学科融合视角下小学体育融合教学探讨

许瑞霜

白银区第一小学，甘肃  白银  730900

摘要：在新课改背景下，跨学科融合已成为教育教学改革的重要方向。体育学科作为小学教育中不可或缺的组成部分，如何实现与其他学科的有机融合，成为亟待解决的问题。本文基于跨学科视角，分析了当前小学体育教学存在的问题，并提出相应的融合策略，以期为小学体育教学改革提供参考。

关键词：跨学科融合；小学体育；融合教学

引言：随着社会的发展和教育改革的不断深化，培养学生的综合素质已成为教育的核心目标。跨学科融合教学作为一种新的教育理念和模式，强调打破学科壁垒，促进知识的迁移和综合运用。在这一背景下，传统的小学体育教学亟须改革，走跨学科融合之路。通过挖掘体育学科与其他学科的联系，实现教学内容和方法的创新，提升学生的综合素养。本文将探讨跨学科融合视角下小学体育教学改革的意义、存在的问题以及应对策略，以期为相关研究提供借鉴。

一、跨学科融合小学体育教学的意义

（一）有利于学生形成完整的知识体系

传统的学科分割教学容易导致学生知识零散、不成体系。而跨学科融合能帮助学生建立起不同学科知识之间的联系，形成系统、完整的认知结构。在体育教学中渗透数学、生物等学科知识，如测量、计时、人体机能等，能加深学生对运动技能的理解，看到体育知识在生活中的应用，从而激发学习兴趣，主动构建知识网络[1]。

（二）有利于培养学生的综合素质

跨学科融合不仅仅是知识的融合，更是能力的融合与提升。在体育活动中渗透语文、美术等人文学科元素，能有效培养学生的审美情操和人文素养。同时，在体育竞赛中融入团队合作、沟通表达等内容，则有助于学生领导力、协作能力的养成。学生在融合学习中发展多元智能，提升了综合素质。

（三）有利于实现教育价值的多元发展

体育不仅承载着强身健体的功能，还蕴含着丰富的教育价值。跨学科融合为体育教学注入了新的内涵，使其价值得以多元发展。通过融入品德、国学、科学等元素，体育课成为学生践行社会主义核心价值观、传承中华优秀传统文化、树立科学精神的重要阵地。学校体育不再局限于技能训练，而是成为促进学生全面发展的综合育人平台。

二、当前小学体育融合教学存在的问题

（一）体育教师跨学科意识不强

受传统学科壁垒思维影响，很多体育教师缺乏跨学科意识，习惯于单打独斗，很少主动去了解其他学科知识，更遑论主动寻求融合[2]。体育课上只注重训练身体素质和运动技能，对渗透德育、智育内容考虑不足，过于强调体育独立性，无法适应新时代对复合型人才的要求。教师自身知识结构单一，很难开展高质量的跨学科教学。

（二）缺乏行之有效的融合方式

虽然新课标提出了跨学科综合学习的要求，但在实践中，真正能落到实处的融合案例并不多见。很多学校尝试开展综合实践活动课，但大多是几个学科内容的简单拼凑，缺乏科学的教学设计，未能实现学科知识的深度整合。体育教师虽有跨学科融合的意愿，但苦于缺乏经验指导，不知如何选择融合切入点，对体育知识的跨学科价值发掘不够。

（三）评价体系仍以体育成绩为主

当前，体育学科的评价体系仍然以运动技能和身体素质为主要指标，忽视了学科综合素养的考察。这种片面的评价导向束缚了教师的教学行为，使其不愿在跨学科融合上投入太多精力。学校考核、教研活动对跨学科融合的重视程度不够，体育教师缺乏外部推动力，难以主动突破学科藩篱，探索体育教学的改革创新。

三、跨学科视角下推进小学体育融合教学的策略

（一）加强教师跨学科素养培训

小学体育要实现跨学科融合，首要前提是教师要树立融合意识，具备跨学科教学能力。学校应加大对体育教师的培训力度，开设跨学科教学专题讲座，邀请教育专家、优秀教师介绍前沿的融合教学理念和成功案例，以开阔眼界，更新观念。定期组织体育教师与其他学科教师开展教学研讨，相互学习借鉴教学方法。鼓励体育教师通过在职学历教育、自主学习，拓展知识面，提升人文素养，做“冰箱型”复合人才。

如学校可利用暑期，组织体育教师前往高校访学，探讨跨学科教学前沿动态；组织校内“跨学科融合教学沙龙”，让不同学科教师交流融合心得，互通有无。选送骨干教师攻读教育硕士学位，系统学习教育学、心理学、文化学等，打牢从事跨学科教学的理论基础。通过一系列培训，为体育学科融合发展奠定教师队伍建设基础。

（二）科学设计融合教学内容

要推进体育融合教学，关键在于教学内容的优化重组。体育教师需要系统梳理本学科核心知识，围绕教学目标，甄选具有跨学科价值的教学内容。同时，要广泛涉猎其他学科，主动挖掘可以与体育产生联结的切入点。设计融合度高、趣味性强的教学活动，在寓教于乐中实现知识整合与迁移。

如在长跑教学中，教师可融入数学元素，设计“百米跑数学小课堂”。引导学生在跑步过程中感知数学，如每隔10米用粉笔在跑道上做记号，让学生边跑边默数，体验10的倍数规律；或让学生两人一组，一人跑一人计时，跑完后根据时间算速度，巩固除法运算。在趣味数学中学生强健体魄，在奔跑中感受数学魅力，跨学科融合让枯燥的知识变得生动有趣。

（三）开展主题式综合实践活动

体育不应局限于体育课堂，更要走向大课程，融入学校教育的方方面面。学校可依托节庆、体育赛事等，开展跨学科主题活动，让体育融合渗透到校园文化建设中。充分利用综合实践活动课，设计融合美术、音乐、科学等元素的体育主题活动，让学生在参与中强身健体，在体验中融会贯通。

如“环保马拉松”活动，学生一边长跑，一边捡拾路边垃圾。在终点，组织学生用收集的垃圾进行手工制作，并撰写环保倡议书。学生在“快乐跑、环保行”中锻炼了体能，培养了环保意识，提升了语文表达和动手能力。类似主题活动还有“武术操创编大赛”“数学定向越野”“体育环节创设计”等，学校在丰富多彩的校园活动中推进体育与德智美劳的融合，提升学生核心素养。

结语：

跨学科融合是教育综合改革的必然要求，小学体育教学要顺应时代潮流，主动融入育人全过程。在加强教师培训、优化教学内容、丰富实践形式、创新评价机制等方面狠下功夫，方能推动体育与其他学科深度融合，实现身心智德全面发展的教育目标。

参考文献：
[1]王永红.学科融合视角下体育游戏在小学课堂教学中的运用策略[J].体育教学,2024,44(4):11-12.

[2]陈志伟.小学体育跨学科融合学习活动的实践研究[J].教育界,2024(18):86-88.