部编版初中教材中的道德案例在家校共育中的应用要素探索

部编版初中教材中的道德案例在家校共育中的应用要素探索

王雷

内蒙古自治区鄂尔多斯市康巴什区未来学校

摘要：社会环境复杂的当下，初中生的思想道德教育只依靠学校已远远不足，而唯有加强家校共育，才能创造良好成长环境，引导学生树立正确三观，身心健康发展。本文阐述了基于家校共育模式展开德育教育的重要性，并就部编版初中教材道德案例在家校共育中的应用策略展开探究，以期能为相关教学者带来借鉴价值。

关键词：部编版；初中；道德案例；家校共育

道德法治属于初中重要学科，其具有引领学生思想意识的重要价值，但这一课程的教育成效也会受到诸多因素影响，尤其是家长自我教育观念及言行举止。因此作为学校，一定要加强与家长之间的沟通交流，通过实施家校合作，共同引导学生思想及行为习惯。部编版初中教材中的道德案例贴近于学生实际生活，因此也可以尝试将其应用在家校共育模式中。

一、家校共育展开道德教育的意义

家校共育是指教师和家长共同投入到对学生的教育管理中，进而获得事半功倍的教育成效。初中阶段是学生发展的关键时期，只是依靠学校对学生展开思想道德教育无法获得良好成效，因此作为家长也要积极予以配合，这样才能使思想道德教育具备全面性、全过程性，进而促进学生身心健康全面发展。现阶段社会及网络环境比较复杂，其中也充斥着很多不良意识形态，但因初中生社会经验不足、辨别能力有限，所以容易被这些不良思想所影响，进而出现道德滑坡的情况。教师精力有限，所以无法及时结合每一位学生实际情况，给予其更有针对性的教育管理。而若能同时结合以家庭教育，则能使道德教育活动的开展更具有针对性。家长与教师的共同引导，可使学生学会正确辨别是非对错，并在脑海中形成正确的思想道德观念，这对于其学习及今后发展也将非常有利。

二、部编版初中道德与法治教材中的道德案例类型

一是诚信与责任。诚信与责任是部编版道德与法治教材中的重要内容，其中通过鲜活事例对诚信与责任意义等进行了说明，包括新闻事件、生活故事以及历史人物典故等，这些内容均能被应用在家校共育道德教育中。

二是尊重与合作。尊重与合作是现代人必须要具备的品质，也是社会和谐的保障。初中道德教材中有很多有关于尊重与合作的案例内容，比如说在集体活动中展示合作精神的案例，通过引导学生剖析这些案例，能使其明确合作的重要性。又如教材中有一些关于尊重他人的相关案例，通过学习这些案例有利于学生明白尊重真谛。

三是正义与勇气。正义与勇气是初中道德法治的核心内容，其中的案例内容主要有关于重大法律变革，个人可能遭遇的道德困境以及伟人选择等内容。

四是环保与可持续发展。现阶段我国高度关注环保及环境可持续发展，因此道德与法治教材中也纳入了相关内容，并通过一些实例就环境保护的迫切性、重要性展开论述，比如说绿色能源实例、城市规划实例、节能环保实例。

三、部编版初中教材中的道德案例在家校共育中的应用

（一）案例教学法的实施

案例教学法的应用能有机联系学校教育与家庭教育，传统道德与法治包含的相关案例，除有法律层面的内容之外，也对道德标准及社会职责等展开了深入探究。作为教师应加强与家长之间的沟通交流，可将教材中案例通过手机发送给家长，与其共同投入到教学活动设计中，之后再引导学生通过角色扮演、模拟情境等方式，对道德规范进行理解。如在环保意识培养过程中就可以与家长展开沟通交流，结合学生实际制定案例教学计划，课堂上引导学生对教材中环保案例背后蕴含的道德法律问题进行思考和探讨，激发其环保意识，使学生能在生活中切实将环保行为践行下去。家长也要积极配合教师，尝试在家庭生活中融入环保知识。

（二）有机结合家庭作业与道德实践

作业设计的目的是为了巩固和拓展所学内容，而有机结合家庭作业与思想道德实践，可使学生对初中道德法治相关内容有更深刻的理解，并学会实现应用。在家庭作业设计过程中，应突破以往传统单一书面方式，而是要与家长将关注点均放在学生道德认知及良好行为习惯方面。如完成诚信话题相关内容教学之后，便可为学生设置家庭作业，分期进行家庭储蓄罐的自制，并就诚信情况进行记录，而父母要做好对孩子的引导工作，与其共同投入到诚信内涵的思索探究当中。同时作为父母也要做到以身作则，在与他人交往过程中也要始终坚持诚信的原则。除此之外，教师还可以为学生设置观察、记录他人道德行为的作业，而家长也可为学生提供素材，与其共同展开探讨，此类作业的设计有利于学生对所学知识有深刻理解，并实现道德素养内容的内化，真正实现知行合一。

（三）家长参与案例讨论

利用案例展开道德教育时也可鼓励家长参与到其中，要求其与孩子共同学习教材中的概念内容，并就相关案例展开讨论，而不是仅仅只是将案例讨论局限在课堂上。家长若能参与到案例讨论中，将会使道德教育管理内涵更加丰富，且能使学生从不同角度理解道德与法治教材内容，并获得更多层面的感悟。同时家长也可以结合教材案例投入实践活动中，如教材中有市民参与社区服务的相关案例，父母不但可以与孩子就这些案例进行探讨，还可就个人经验和看法予以分享。在与父母沟通交流的过程中，学生对于社区服务意义将会有更深刻的理解，也明确每一个人在社会中都有其需要扮演的角色以及承担的责任。

除引导孩子就教材中案例展开探讨之外，家长还可以切实指导其参与到社区服务活动中，使其能践行以及体验教材案例中的道德活动，并实现对所学知识的内化。案例讨论过程中，父母还要高度关注孩子思辨能力的培养，使其能通过案例来获得道德感悟。可尝试通过问题来引导孩子思考，如市民参与社会服务相关案例探讨便可询问：“你认为参与社会服务有何意义？公民是否有参与社会服务的义务？”，通过这一问题的设计来激励孩子思考，推动其独立判断和道德决策能力的发展。

（四）有机融合道德教育与校园文化

学校精神文明建设过程中校园文化也是非常重要的内容，而若能有机结合校园文化与道德教育，将为学生提供良好的成长环境，使其在其中养成良好的道德素养，身心健康全面发展。也可以尝试在校园文化中融入道德与法治教材中列举的课程案例，结合校园活动来将这些案例展现出来。比如说可以针对道德与法治专门开辟广播栏目，就道德与法治教材中的典型事例进行宣传，像尊老爱幼的典型事迹、诚实守信事迹，使学生能每日接触到道德教育内容。除进行道德与法治栏目的开设之外，还可尝试进行道德与法治竞赛活动，如结合道德与法治教材中的案例展开主题征文、绘画或演讲实践活动，以将学生学习和参与积极性充分调动起来，对于在活动中表现良好者还应给予表彰和物质激励。

学校也可以尝试在日常管理中纳入课本案例，比如说学校要求学生和家长在课后就教材中的德育案例展开探讨，并通过网络搜索相关案例，每次升旗仪式时随机抽选学生讲解涉及道德与法治内容的案例故事。通过将道德法制教育融入到校园生活中，可使学生在潜移默化中接受到教育和引导，进而树立正确三观。

结束语

总之，家庭会对学生思想道德培养效果造成较大影响，因此初中道德与法治课程案例教学时，教师也应有机结合家庭与学校教育，通过家校协作来引导学生树立起良好的道德法治意识，并使其能真正将所学到的内容内化于心、外化于形，成为品德兼优之人。

参考文献

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