《故宫博物院》教学设计

《故宫博物院》教学设计

王弢

射阳县明达双语小学，224300

一、教学目标

知识与技能：

学生能够准确朗读并理解《故宫博物院》的课文内容，掌握文中关于故宫建筑布局、历史沿革和文化价值的重点信息。

学生能够识别并解释文中使用的说明文方法和技巧，如空间顺序、分类说明等。

过程与方法：

通过小组讨论、角色扮演、绘制布局图等教学活动，培养学生的阅读理解能力、信息提取能力和团队合作能力。

引导学生运用思维导图等工具，梳理课文内容，提高学习效率。

情感态度与价值观：

激发学生对中国传统文化的兴趣和自豪感，增强文物保护意识。

培养学生尊重历史、热爱祖国的情感，以及严谨求实的科学态度。

二、教学重难点

教学重点：理解故宫的建筑布局和历史沿革，掌握说明文的方法和技巧。

教学难点：体会说明文语言的准确性和生动性，将所学知识转化为实际操作能力，如绘制布局图、撰写解说词等。

三、教学准备

多媒体课件，包含故宫的高清图片、视频资料、平面布局图等。

学生预习课文，收集有关故宫的资料和图片。

准备小组讨论题卡、绘制布局图的材料和工具。

四、教学过程

（一）、导入新课（约5分钟）

情境创设：在课堂的导入环节，播放一段精心挑选的故宫纪录片片段。画面缓缓展开，故宫那巍峨壮观的建筑群映入眼帘，红墙黄瓦、金碧辉煌，无不彰显着皇家的威严与气派。镜头穿梭于太和殿、中和殿、保和殿之间，展示了它们独特的建筑风格和深厚的历史底蕴。同时，纪录片还介绍了故宫中珍贵的文物和艺术品，如瓷器、书画、玉器等，让人目不暇接。学生们被故宫的宏伟壮丽和丰富文化内涵深深吸引，眼中闪烁着好奇与向往的光芒，为接下来的学习奠定了良好的基础。

导入话题：向学生们提问：“你们有谁去过故宫呢？能分享一下你们对故宫的印象和了解吗？”学生们纷纷举手，有的讲述了自己亲眼见到的故宫建筑的雄伟，有的则分享了关于故宫的历史故事。我进一步引导学生们思考：“故宫不仅是一座建筑群，更是中国历史文化的瑰宝。你们知道故宫在中国历史文化中占据着怎样的地位和价值吗？”通过这些问题，激发学生对故宫的深入思考，为接下来的课文内容学习做好铺垫。

揭示课题：在黑板上，板书课题《故宫博物院》。随后，向学生们简要介绍了这篇课文的主要内容：“《故宫博物院》是一篇说明文，详细介绍了故宫的建筑布局、历史沿革和文化价值。”接着，阐述本节课的教学目标：“通过本课学习，大家要能够掌握说明文的写作特点，理解故宫在中国历史文化中的地位，并培养对传统文化的热爱之情。”

（二）、初读课文，整体感知（约10分钟）

自由朗读：学生们翻开课本，开始了自由朗读。教室里响起了此起彼伏的读书声，他们专注地阅读着《故宫博物院》这篇课文，努力读准字音、读通句子。在朗读的过程中，学生们初步感受到了说明文语言的特点，即准确、清晰、有条理。通过朗读，他们不仅对课文内容有了整体的感知，还对说明文这种文体有了更深入的了解。这为接下来的深入学习打下了坚实的基础。

字词讲解：教师利用精心准备的多媒体课件，开始了对《故宫博物院》文中重点字词和建筑术语的讲解。屏幕上，一个个生字词和术语以生动的形式呈现出来，配以清晰的解释和相关的图片，帮助学生直观地理解其含义和用法。例如，当讲到“琉璃瓦”“斗拱”等建筑术语时，教师通过展示图片和详细解说，让学生对这些专业术语有了更加直观和深入的认识。这样的教学方式，不仅提高了学生的学习兴趣，还有效促进了他们对课文内容的深入理解。

整体感知：在讲解完重点字词和建筑术语后，教师向学生提问：“课文主要介绍了故宫的哪些方面呢？”学生们纷纷举手回答，有的提到了故宫的建筑布局，有的则谈到了故宫的历史沿革和文化价值。通过这些问题，教师引导学生初步了解了课文的主要内容和结构，帮助他们清晰地把握了文章的脉络。这样的提问方式，不仅锻炼了学生的总结能力，还为他们接下来对课文的深入学习做好了铺垫。

（三）、精读课文，深入理解（约15分钟）

分段研读：教师引导学生们分段深入研读《故宫博物院》这篇课文。每读完一段，教师都会及时提问，引导学生概括该段的主要内容，并思考其中展现的建筑特点或历史价值。通过这种方式，学生们能够逐步深入理解课文，对故宫的各个方面有更全面、细致的认识。这样的教学方式，有助于培养学生的阅读理解和分析能力。

小组讨论：学生分组讨论以下问题：

故宫的建筑布局有何特点？是如何体现封建皇权的至高无上的？

作者是如何运用空间顺序进行说明的？有哪些具体的说明方法？

你认为故宫中哪个建筑最具有代表性？为什么？

汇报分享：在分段研读课文后，教师组织学生们进行小组讨论，鼓励他们交流各自的理解和发现。随后，各组派代表上台汇报讨论结果，他们纷纷发言，分享了对课文内容的深刻见解。教师认真听取了学生们的汇报，并进行了总结和评价，肯定了他们的学习成果，同时也指出了需要改进的地方。通过这样的环节，学生们不仅加深了对课文内容的理解，还更加清晰地认识到了说明文的特点和魅力，为今后的学习积累了宝贵的经验。

（四）、实践活动，巩固提升（约10分钟）

绘制布局图：为了加深学生对故宫建筑布局的理解，教师布置了一项实践任务：让学生根据课文描述和多媒体课件中的图片，动手绘制故宫的平面布局图，并标注出主要建筑及其名称。学生们纷纷拿起笔和纸，认真地绘制起来。教师则在教室内巡视指导，及时纠正学生在绘制过程中出现的错误，确保他们能够准确地呈现出故宫的建筑布局。

角色扮演：为了进一步增强课堂的互动性和趣味性，教师选取了几名学生分别扮演导游和游客的角色。导游们手持自己绘制的故宫平面布局图，根据课文内容和自己的理解，向游客们生动地介绍故宫的建筑布局和历史价值。游客们则聚精会神地听着，不时地提问或发表自己的见解，与导游们形成了良好的互动。这样的角色扮演活动，不仅锻炼了学生的表达能力和应变能力，还让他们在游戏中加深了对课文内容的理解。

（五）、拓展延伸，情感升华（约5分钟）

拓展延伸：为拓展学生的视野，教师提问：“除了故宫，你们还知道哪些中国的著名古建筑或文化遗产？它们有哪些独特的特点和价值？”学生们积极回应，提到了长城、敦煌莫高窟、秦始皇兵马俑等。教师进一步引导学生思考如何保护和传承这些宝贵的文化遗产，激发了他们的文物保护意识，也让他们更加珍视和尊重中国的历史文化。

情感升华：教师总结：“故宫作为中国古代宫廷建筑的杰出代表，不仅是中国历史文化的重要载体，也是世界文化遗产的璀璨明珠。它见证了中华民族的辉煌历史，承载了深厚的文化底蕴。我们每个人都要承担起保护和传承文化遗产的责任和使命，让这份宝贵的文化遗产得以世代相传，发扬光大。”这番话激发了学生们对中国传统文化的浓厚兴趣和自豪感。

五、作业布置

完成一篇关于《故宫博物院》的读后感，要求结合个人对课文的理解和感受，撰写一篇不少于300字的短文。

自主搜集其他关于中国古建筑或文化遗产的资料，准备下节课进行分享和交流。

六、教学反思

本节课的教学设计富有创意，通过多样化的教学活动，如热烈的小组讨论、生动的角色扮演以及细致的布局图绘制等，成功地点燃了学生们的学习热情，充分发挥了他们的主动性。在这些丰富有趣的活动中，学生们不仅轻松掌握了《故宫博物院》这篇课文的内容，还显著提升了自身的阅读理解能力和团队合作能力。更为重要的是，拓展延伸和情感升华环节的有效融入，让学生深刻认识到了文物保护的重要性，激发了他们强烈的历史责任感。展望未来，教师可以进一步探索和丰富教学资源与方法，以期持续提升教学效果和质量，为学生们的全面发展奠定更加坚实的基础。