浅谈小学语文作文教学优化策略

浅谈小学语文作文教学优化策略

常图雅

内蒙古自治区兴安盟科尔沁右翼中旗巴彦呼舒第四小学

【摘要】小学教师在教学中要重视学生能力的培养，提高学生的综合素质。作文教学中，教师要对自己的教学方法进行优化，给予学生更好地指导，激发学生的写作兴趣。本文对小学语文作文教学中，如何有效开展教学工作，提高学生写作质量进行简要分析。

【关键词】小学；语文；年级；作文；教学；策略；探究

语文是中小学教学的重点内容。在语文教学中，作文向来是重中之重。作文是对学生综合语文水平的考察，因而相比于其他语文知识点，写作对学生而言是个不小的挑战。所以，从小学开始教师就要加强对学生写作能力的培养力度。在传统的作文教学中，教师大多采用的是先看书本上的范文，讲解写作要点，结束后明确写作的要求，然后就让学生动笔写作了，不能否认这样教学有利于学生掌握写作技巧，但是却不利于培养学生的写作兴趣，会对学生后续学习写作造成不利的影响。因此，为了能够更加有效地提高学生的作文水平，教师在小学作文教学中要懂得激发学生的兴趣。正所谓兴趣是最好的老师，只有激发学生学习写作的兴趣，才能有效地调动学生的积极性，让学生对写作不再有抵触心理。那么教师在小学语文作文教学中应该如何优化语文写作教学呢？

一、培养学生观察生活累计作文素材能力

教师在开展作文教学的过程中要加强对学生观察能力的培养，使学生能够更好地观察生活，从生活当中收集写作素材，提高自身写作能力。教师要将作文教学紧密联系到生活实际当中，让学生能够以更加符合生活的观点和思维方式去开展写作。这样学生便会对写作产生兴趣，将其视作一种对自己生活的总结，将自己的生活感悟与思考在写作当中更好地展现出来。写作教学不仅要考查学生是否能够将事件描述清楚，还要将事件的经过进行详细地阐述，并在自己的写作当中融入自己的情感和感悟。而这种情感和感悟则必然来自于现实生活。生活是天然的素材库，是学生提高写作能力所必须要进行体会并有所感悟的重要元素。一篇没有生活元素，与生活完全脱节的文章，即使作者在写作时赋予了其无尽的情感，使用了数之不尽的华美辞藻，其依然只是无根之萍，经不起推敲，也无法带给人们深思，只是一具毫无内涵的锦绣空壳。因此，教师要使用合理的教学方法，让学生加强对生活的观察，使学生能够在生活的感悟中不断地深入自身写作能力。教师可以带领学生走入自然，去感受大自然的美好。教师还可以让学生对学校周边的事物进行观察，有川流不息的车辆，有日出和日落，这些都可以成为学生在写作过程中能够有效应用的高质量素材。同时，教师可以组织学生开展班级活动，在活动中对同学都表演和整体氛围进行有效观察和感受，让学生在亲身体验中形成自己的感悟。

二、多媒体教学设备的使用深化学生的创新理念

写作兴趣是学生开展写作活动的原动力，没有对写作的兴趣，学生便不会主动收集素材，不会思考写作方式，不会对写作的经验进行总结。因此，教师要重视对学生写作兴趣的培养，通过积极的引导使学生能够从写作当中感受到快乐，防止学生出现对写作的抵触心理，导致学生在写作过程中应付了事。良好的写作兴趣可以帮助学生形成良好的写作习惯。教师可以使用多媒体开展写作教学，先为学生展示一些与写作主题相关的图片或者影音资料，让学生能够更好地明白写作主题的要求。通过这样的主题展示可以充分调动学生写作积极性，使学生能够产生写作的兴趣，从而用心分析主题，寻找更好的角度进行文章的写作，同时也能够防止出现跑题的问题。例如，教师可以让学生尝试去描写一种动物。首先，教师可以选择一些生活中常见的动物的图片展示给学生，学生观察完毕后教师还要为其展示一些相关的视频资料，使学生能够对这些动物的习性以及细微的动作进行更好地了解，对这些动物的神情以及活动时的体态变化进行细致地了解。通过这样的方式进行观察，学生能够在大脑中对这些动物形成一个清晰的轮廓，从而在写作过程中能够更加准确地进行描绘，提高学生写作的质量，也使得学生有料可写。

三、在课外阅读中锻炼学生写作能力

写作能力的提高离不开学生的大量阅读带来的积累。阅读对于学生的写作能力提高有着好的促进作用。而课外阅读作为学生收集新鲜素材的主要渠道，反而成为了很多语文教师在教学中经常忽略的环节。教师对于课外阅读的不重视，会使得学生也对其产生轻视，从而减少了课外阅读的时间。这样的现象在短时间内并不会产生十分明显的问题，但是随着时间的积累，坚持课外阅读的学生在自身的文学修养以及写作素材的积累上会逐渐与阅读量小的学生拉开距离。课外阅读中，学生将会接触到非常多的写作手法，其中有很多是课堂教学中没有接触过的，通过课外阅读学生能够接触到很多的新构思以及写作的新角度，对于拓展学生的视野有着非常大的好处。学生能够有效地在课外阅读中收集到的素材，丰富自己的文章，提高文章的整体水平。因此，教师要对课外阅读教学给予重视，为学生筛选出一些经典著作，使学生能够更好地开展课外阅读。教师要引导学生形成记录笔记的好习惯，将自己课外阅读过程中得到的好思路、好句子摘录出来，形成读书笔记。每隔一段时间进行一次复习，在翻看的过程中对其进行重新感悟。通过课外阅读，学生可以对很多的未知事物进行了解，对社会和生活产生新的认知。在阅读的过程中不断地提升自身思想高度。教师要鼓励学生将自己在课外阅读中的所思所想提炼出来，使学生能够在写作过程中更好地融入自己的思想，提高写作质量。

四、读写结合，以读促写，掌握阅读和写作技巧

授人以鱼不如授人以渔。也就是说让学生去背备知识考点，倒不如让学生自己去掌握知识，提炼知识。对于小学生来说。学生掌握正确的方法对今后的学习都是非常重要的，也就是在阅读和写作教学过程当中，学生掌握的阅读方法和写作方法远远要比学生去背诵语文知识点要重要的多。因为学生背诵这些知识点对学生的影响是一时的，只是考试的要求，但是如果学生掌握了阅读和写作的方法，那么学生在今后的学习过程当中就会持续地优化这些学习方法，并利用这些学习方法。所以在教学的时候，要更加注重写作技巧和阅读方法的引导，让学生具备较强的素材收集能力、整理能力和应用能力。比如在教学《桂林山水》这篇文章的时候，教师不要在阅读之前就给学生阐明本篇文章用了排比拟人的修辞手法。而是要让学生精读这篇文章，然后让学生用自己的理解谈谈对这篇文章的想法，并找出这篇文章所使用的常见的修辞手法，这些修辞手法对这篇文章起到了什么样的作用。比如学生通过相互交流和探讨之后，知道这篇文章运用了拟人和排比等修辞手法由于有这些修辞手法，才能够将桂林山水的美活灵活现地展示了出来。这一过程就是学生掌握阅读能力和提高写作技巧的过程。因此，读写结合以读促写，帮助学生掌握阅读和写作技巧，是进一步优化学生阅读能力和写作能力的关键途径。也是学生具备良好阅读习惯和高超写作技巧，提升文章质量的有效措施。

教师要在写作教学中关注学生的写作习惯，引导学生通过大量的阅读积累写作素材，并掌握更多的写作方式。感悟生活，加强认识，在创作过程中融入自己的真实情感。

参考文献：

[1]杨津.浅析小学语文作文教学方法的创新途径[J].作文成功之路(上).2017(01):36-37

[2]张颖.小学语文作文教学方法的创新途径探究[J].中华少年.2016(11):12-13

[3]焦得国.小学语文作文教学方法的创新途径探析[J].中华少年.2016(04):21-22