浅析整合式带教模式在神经外科护理实习生培养中的作用

浅析整合式带教模式在神经外科护理实习生培养中的作用

陈彦蓓1潘小丽2牛华涛通讯作者

云南省肿瘤医院（昆明医科大学第三医院附属医院）

邮编：650118

摘要：目的：本研究旨在探讨整合式带教模式在神经外科护理实习生培养中的应用效果，以期提高实习生的专业技能和综合素质。方法：采用定量与定性相结合的研究方法，对60名神经外科护理实习生进行为期一年的跟踪调查。通过设计整合式带教方案，包括理论教学、临床实践、师生互动和自我反思等环节，评估实习生的知识掌握、操作技能、综合素质及满意度。结果：研究结果显示，整合式带教模式显著提高了实习生的理论知识水平和临床操作技能，增强了实习生的自我学习能力和问题解决能力，实习生的整体满意度较高。结论：整合式带教模式在神经外科护理实习生培养中表现出良好的效果，有助于实习生全面发展，值得在护理教育中推广应用。

关键词：整合式带教模式；神经外科；护理实习生；培养；作用

引言

神经外科护理实习生的培养是护理教育的重要组成部分，其质量直接关系到未来护理人员的专业水平和服务质量。传统的护理教育模式往往侧重于理论知识的传授，而忽视了临床实践与综合能力的培养。整合式带教模式作为一种新兴的教学方法，强调理论与实践的结合，旨在通过系统的教学设计和多元化的教学手段，提升实习生的专业技能和综合素质。

1.整合式带教模式概述

整合式带教模式是一种综合性的教学策略，它将传统的理论教学与现代的临床实践相结合，通过系统化的教学设计和多元化的教学手段，旨在培养实习生的全面能力。该模式强调知识的整合与应用，鼓励实习生在实践中学习，在学习中实践，从而实现理论与实践的无缝对接。在整合式带教模式中，教学内容不再孤立，而是围绕临床护理的核心技能和关键问题进行组织，确保实习生能够获得连贯且深入的学习体验。同时，该模式注重师生之间的互动与合作，通过模拟训练、案例分析、小组讨论等多种形式，激发实习生的学习兴趣，提高其解决实际问题的能力。整合式带教模式还强调实习生的自我学习和反思能力的培养，通过定期的反馈和评估，帮助实习生不断调整学习策略，提升学习效果。

2.神经外科护理实习生培养的挑战

神经外科护理实习生的培养面临着多方面的挑战，神经外科的专业知识复杂且更新迅速，要求实习生具备扎实的理论基础和持续学习的能力。神经外科的临床操作精细且风险高，实习生需要通过大量的实践来掌握操作技能，这对教学资源和带教质量提出了较高要求。神经外科护理工作压力大，实习生在心理和情感上需要得到有效的支持和引导，以应对工作中的压力和挑战。实习生的临床决策能力和应急处理能力也是培养过程中的难点，需要在实践中不断磨练和提升。随着医疗技术的不断进步和患者需求的多样化，神经外科护理实习生的培养还需要关注跨学科知识和人文关怀能力的培养，以适应未来医疗护理的发展趋势。因此，神经外科护理实习生的培养需要综合考虑知识、技能、心理和人文等多方面的因素，以培养出能够胜任复杂护理工作的专业人才。

3.整合式带教模式在神经外科护理实习生培养中的应用

3.1教学内容与方法的整合

教学内容与方法的整合是整合式带教模式的核心。在神经外科护理实习生的培养中，教学内容不再局限于单一的理论知识传授，而是围绕神经外科护理的关键技能和常见问题，设计一系列连贯的教学模块。这些模块包括但不限于神经解剖学、病理生理学、护理技术、患者沟通技巧以及临床决策等。教学方法上，整合式带教模式采用多样化的教学手段，如案例教学、模拟操作、角色扮演、小组讨论等，以增强实习生的参与感和实践能力。通过模拟真实的临床环境，实习生可以在安全的环境中练习和掌握护理技能，同时通过案例分析和小组讨论，实习生能够学习如何将理论知识应用于实际问题的解决中。这种教学内容与方法的整合，旨在促进实习生的主动学习，提高其对神经外科护理知识的理解和应用能力，为实习生未来的临床工作打下坚实的基础。

3.2理论与实践的结合

理论与实践的结合是整合式带教模式的关键环节，在神经外科护理实习生的培养中，理论教学不再孤立进行，而是紧密结合临床实践，确保实习生能够将所学知识有效转化为实际操作能力。通过设计一系列与理论课程相对应的实践活动，如模拟操作、临床轮转、病例讨论等，实习生在实际操作中深化对理论知识的理解，并在实践中发现问题、解决问题。这种理论与实践的紧密结合，不仅提高了实习生的学习兴趣，也增强了其临床思维和操作技能，为实习生在复杂多变的临床环境中独立工作奠定了坚实的基础。

3.3带教老师与实习生的互动

带教老师与实习生的互动是整合式带教模式中不可或缺的一环，在神经外科护理实习生的培养过程中，带教老师扮演着指导者和榜样的角色，通过积极的互动，促进实习生的学习和发展。带教老师通过定期的面对面交流、反馈和评估，了解实习生的学习进度和需求，提供个性化的指导和支持。同时，带教老师鼓励实习生参与临床决策，通过案例分析和小组讨论，激发实习生的思考和创新能力。此外，带教老师还通过示范操作、模拟训练等方式，直接展示专业技能，让实习生在观察和模仿中学习。这种互动不仅增强了实习生的自信心和归属感，也促进了实习生与带教老师之间的信任和尊重，为实习生的全面发展提供了有力的支持。

3.4实习生自我学习与反思的培养

实习生自我学习与反思的培养是整合式带教模式的重要组成部分，在神经外科护理实习生的培养中，鼓励实习生发展自主学习的能力，通过设定个人学习目标、规划学习路径和利用多样化的学习资源，实习生能够主动探索知识，提升自我驱动力。同时，反思性学习被视为提升实习生专业成长的关键，通过引导实习生对临床实践中的经历进行深入思考，识别学习中的成功经验和存在的不足，实习生能够从中吸取教训，形成持续改进的循环。这种自我学习和反思的培养，不仅有助于实习生在神经外科护理领域内建立坚实的知识基础，还能够培养其终身学习的习惯和批判性思维能力，为未来的职业发展奠定坚实的基础。

4.整合式带教模式的效果评估

整合式带教模式的效果评估是确保教学质量和实习生培养成效的重要环节，在神经外科护理实习生的培养中，效果评估需要综合考虑实习生的理论知识掌握程度、临床技能操作水平、问题解决能力以及职业态度等多个维度。评估方法应多样化，包括但不限于书面考试、技能考核、临床表现评价、自我评估和同伴评估等。通过定期的考核和反馈，带教老师可以及时了解实习生的学习进展，发现存在的问题，并提供针对性的指导和帮助。此外，效果评估还应关注实习生的长期发展，通过跟踪调查和毕业生反馈，评估整合式带教模式对实习生职业发展的长远影响。

结束语

整合式带教模式在神经外科护理实习生培养中发挥了重要作用，通过理论与实践的深度融合、师生互动的加强以及实习生自我学习与反思能力的培养，有效提升了实习生的综合素质和临床能力，为其未来的专业发展奠定了坚实基础。

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