小学数学“生活化”教学策略的实践与反思

小学数学“生活化”教学策略的实践与反思

王宁

四川省甘孜藏族自治州德格县教育和体育局  627250

摘要：本文旨在探讨小学数学“生活化”教学策略的实施与效果，通过分析生活化教学的内涵、必要性及其在小学数学课堂中的应用路径，提出了一系列促进数学与生活相结合的教学策略。实践表明，这些策略不仅能够有效提升学生的数学学习兴趣，还能增强其应用数学解决实际问题的能力。文章最后对生活化教学的实施效果进行了反思，并提出了进一步优化的建议。

关键词：小学数学；生活化教学；教学策略；实践反思

引言

随着教育改革的不断深入，小学数学教学越来越注重培养学生的实践能力和创新思维。生活化教学作为一种有效的教学策略，通过将数学知识与学生的日常生活紧密结合，旨在激发学生的学习兴趣，提高其数学素养。本文将对小学数学“生活化”教学策略进行实践与反思，以期为数学教学提供新的思路。

一、生活化教学的内涵与必要性

生活化教学是一种极具魅力的教育理念，它强调将教学活动巧妙地融入到现实的生活背景之中。这一做法旨在激发学生作为生活主体的参与热情，使他们产生强烈的参与愿望。通过将教学的目的和要求巧妙地转化为学生作为生活主体的内在需要，生活化教学让学生能够自然而然地融入到学习过程中。在这样的教学模式下，学生们能够在生活中发现学习的乐趣，同时在学习的过程中更加深入地理解生活的真谛，从而真正获得富有活力、与实际生活紧密相连的知识。

生活化教学不仅仅是为了传授知识，更是为了陶冶学生的情操，使他们在学习过程中得到全面的成长。在小学数学教学中实施生活化教学，更是具有非同寻常的意义。这样的教学方法有助于打破传统数学教学的束缚，让数学课堂不再枯燥无味，而是变得生动有趣，充满探索的乐趣。

具体来说，在小学数学课堂上，教师可以通过创设与学生生活紧密相关的情境，引导学生运用数学知识解决实际问题。这样一来，学生们不仅能够更深刻地理解数学原理，还能在实践中锻炼自己的思维能力，培养实践能力和创新思维。这种教学方式不仅能够提升学生的学习效果，还能让他们在学习数学的过程中更好地领悟生活的智慧，从而成长为既有知识又有智慧的全面发展的人才。

二、小学数学“生活化”教学策略

（一）创设生活化教学情境

教师应充分根据教学内容的特点和目标，精心创设与学生日常生活密切相关的教学情境。这样做的目的是为了使学生在熟悉的场景中学习数学，从而更好地理解和掌握数学知识，同时深刻感受到数学的魅力所在。具体而言，在创设生活化教学情境时，教师可以考虑学生的生活经验、兴趣爱好等因素，将这些元素融入到数学教学过程中。例如，在教授分数这一数学概念时，为了让学生更加直观地理解和掌握分数的概念及其运用，教师可以巧妙地设计一些生活情境，如分蛋糕、分水果等。通过这些实践操作活动，学生可以亲自动手进行分割和分配，从而在动手操作中逐步领悟和理解分数的内涵及其实际意义。 这样的教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能使他们在实际操作中深化对数学知识的理解，更好地体验到数学的魅力和应用价值。

（二）挖掘生活中的数学资源

教师应积极主动地挖掘并充分利用生活中的丰富数学资源，将那些与学生日常生活息息相关的元素巧妙地融入到数学教学之中，例如家庭账单的管理与计算、天气预报中的数据分析、以及体育赛事中的比分统计与预测等。通过这些生动有趣的实例，教师能够引导学生发现数学在生活中的无处不在，从而让数学与现实生活紧密相连，不再是遥不可及或枯燥乏味的学问。采取这样的教学方法，不仅可以极大地拓宽学生的数学视野，让他们认识到数学的广泛应用和重要性，而且还能有效增强学生的应用数学意识和能力，使他们在面对实际问题时能够善于运用数学思维和工具去分析和解决。这样一来，学生不仅能够更加深入地理解和掌握数学知识，还能在实践中体验到数学的魅力和价值，进一步激发他们学习数学的兴趣和热情。

（三）开展生活化数学活动

教师可以巧妙地组织学生进行丰富多彩的数学实践活动。例如，教师可以引导学生进行实际的测量活动，比如测量教室的尺寸，这不仅能够让学生亲手操作，感受空间与长度的实际概念，还能让他们在实践中深刻理解并运用所学的数学知识。教师还可以设计一些与日常生活紧密相关的活动，比如让学生计算家庭开支，通过实际操作，学生能够对数字的运算有更直观的理解，并且能够体会到数学在日常生活中的实际应用价值，从而体验到数学的乐趣所在。同时，为了进一步激发学生的学习兴趣和竞争意识，教师还可以组织一些趣味盎然的数学游戏和数学竞赛活动。数学游戏可以寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中巩固数学知识，拓展数学思维。而数学竞赛则可以激发学生的斗志，培养他们的团队合作精神和抗压能力，让学生在竞赛中体验到成功的喜悦和竞争的激烈，从而更加热爱数学，积极投身于数学学习中。通过这些多样化的活动，教师能够有效地提升学生对数学的兴趣和参与度，使数学学习变得更加生动有趣。

三、实践效果与反思

通过积极实施生活化教学策略，小学数学课堂焕发出了前所未有的生机与活力，变得愈发生动有趣。这一变革不仅极大地激发了学生的学习兴趣和积极性，使他们更加主动地参与到课堂学习中来，而且还在潜移默化中提升了学生的实践能力和创新思维。学生们在生活化的情境中学习数学，能够更好地理解和应用数学知识，解决实际问题。

然而，在实施生活化教学策略的过程中，我们也发现了一些亟待解决的问题。部分学生对于生活化教学内容的理解尚不够深入，他们可能只是停留在表面现象上，而未能真正领悟其中的数学本质。此外，部分教师在生活化教学资源的挖掘和整合方面也存在一定的困难，他们可能缺乏相关的教学经验和策略，难以将生活化的元素有效地融入到课堂教学中。

针对上述问题，我们建议在今后的教学中，教师要继续加强对生活化教学策略的研究与实践。通过不断学习和探索，提高自己的专业素养和教学能力，以便更好地驾驭生活化教学，使其发挥更大的教学效益。同时，教师之间也可以加强交流与合作，共同分享生活化教学的经验和成果，共同推动小学数学教学的改革与发展。

四、结论

小学数学“生活化”教学策略是一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高其数学素养和实践能力。在今后的教学中，教师应继续探索和实践生活化教学策略，为数学教学注入新的活力。同时，学校和教育部门也应加强对生活化教学的支持和引导，为数学教学改革提供有力保障。

参考文献：

[1]王润娟.小学数学知识生活化教学研究[J].数学学习与研究. 2021(28):106-109.

[2]石晓震.小学数学生活化教学的实践及思考[J].魅力中国. 2023(10):116-118.