重庆市潼南区东安幼儿园 402660
摘要: 将增值性评价融入对幼儿阅读自主性的提升过程中,能针对每位幼儿的学习模式进行精确评估与分析,帮助他们在自己现有的水平之上实现进一步发展。为此,在实施幼儿阅读活动时,充分利用增值性评价以提升幼儿的自主性水平是一种行之有效的方法。
关键词: 幼儿自主阅读;增值性评价;提升路径;
一、增值性评价对幼儿阅读自主性水平提升的重要性
(一)为教师提供更具针对性的评价目标体系
研究增值性评价对幼儿阅读自主性水平的影响,有助于教师深入理解增值性评价的理论基础,把握其概念和内涵,结合幼儿园幼儿阅读自主性水平的发展需求,明确这种评价方式对提升幼儿阅读自主性水平的价值。通过设计具体的评价指标,教师可在阅读活动中形成明确的评价依据,观察和评价时随时掌握幼儿的发展状况,灵活调整自主性阅读活动中的评价指标,从而生成、丰富和完善评价指标体系。例如,通过对幼儿的自主阅读兴趣、能力和材料进行有效把握,可生成初步的一级指标,在此基础上,结合幼儿的反馈和教师的指导设计二级指标,逐步细化分支,完善评价指标体系。
(二)借助正向引导促进幼儿阅读水平的提升
实施增值性评价有助于提高幼儿的阅读水平和能力。在活动中,教师应根据幼儿的个体差异、发展不平衡性及个性化需求,为其提供个性化指导。在自主阅读能力和水平的各指标引导下,可不断培养幼儿的自主意识和深度学习能力。教师通过营造良好环境、投放适宜材料、开展具体指导、激发幼儿阅读兴趣等策略,可不断提升幼儿的自主阅读水平,发挥幼儿的主体地位,使每位幼儿都有锻炼和发展的机会,同时借助增值性评价为幼儿构建更优平台,持续推动幼儿阅读自主性水平的发展。
二、增值性评价提升幼儿阅读自主性水平的路径探讨
(一)制定增值性评价指标,明确阅读自主性水平提升方向
根据幼儿阅读能力的实际水平,结合幼儿的实际情况,在活动中设定增值性评价指标,借助有效的评价量表满足幼儿自评和教师评价的需求。通过具体指标,幼儿可以看到自己的优点和长处,发挥特长,学会客观看待自己的阅读水平和能力,在自主阅读活动中获得更愉悦的体验,同样也促进教师根据具体指标不断推动幼儿阅读自主水平的发展。
1. 确定整体指标
幼儿的自主阅读能力发展主要围绕《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中语言领域“阅读与前书写能力”板块下的三个目标为整体指标,教师需要结合幼儿的实际情况,以《指南》中对各个年龄段幼儿自主阅读水平的建议与指导,生成一级目标。主要包括:目标一,喜欢听故事,看图书;目标二,具有初步的阅读理解能力;目标三,具有书面表达的愿望和初步技能。结合这三个一级指标下的各个年龄段幼儿阅读的实际情况,教师应生成课堂教学评价,树立“教—学—评”一体化意识,通过科学地选择自主阅读的评价方式、合理地渗透评价指标、有效地运用评价语言,进一步激发幼儿自主阅读的积极性。
2. 设计下级指标
在每个上级指标下,结合《指南》中的相关建议,教师需要围绕不同年龄段幼儿阅读自主性的实际情况,更好地发挥幼儿的主体性,满足幼儿个性化发展。如在设计评价量表时,教师要围绕幼儿的实际阅读水平以及自主阅读的能力,设计细化的二级指标。在具体的活动中,教师还应围绕幼儿的实际表现,对这些指标进行灵活的增减,使增值性评价指标量表能够发挥最大化的适用效果,为教师开展自主阅读活动提供明确的依据和方向,也让教师在量表的启发下不断引导幼儿向更高水平发展。
(二)发挥增值性评价作用,分析阅读自主性水平提升策略
在发挥增值性评价作用的过程中,主要围绕教师运用的方法和策略,探究如何更好地将增值性评价与幼儿阅读自主性水平提升融合在一起,让评价成为更有效的动力,不断推动幼儿有方向和有目标地前行。
1. 在自主阅读中开展连续性的增值性评价
连贯的增值性评价可以对幼儿开展持续的、渐进的观察和评价,在动态的阅读活动中,为不断提升幼儿阅读自主性水平提供良好的外部条件和内在驱动力。例如,教师持续跟进幼儿对绘本内容的理解,利用增值性评价把握幼儿每次在开展阅读活动中的表现,可以为幼儿提供适宜的指导。如有的幼儿缺乏生活经验,教师可以为幼儿提供经验启发,从幼儿园的一日生活,再到幼儿的家庭生活,再到社会生活,不断丰富幼儿的经验,在此基础上,再为幼儿提供增值性评价,引导幼儿结合自己的生活经验与游戏经验理解文本内容,可以更好地促成幼儿的阅读理解能力持续发展。教师在活动中给予幼儿持续性跟踪,并根据自己实施的策略开展全面的增值性评价,不仅可以满足幼儿的自主阅读需求,发展幼儿自主阅读能力和水平,还可以不断提升教师观察与评价能力。
2. 在自主阅读中推动可视化的增值性评价
可视化增值性评价对推动幼儿自主阅读的积极性具有很好的感官刺激作用,教师为幼儿提供丰富多彩的评价环节与形式,可以让幼儿在回顾与反思中不断生成新的想法和阅读兴趣,激励幼儿更加自主、积极地投入阅读活动中。例如,在开展自主阅读活动时,教师可以为幼儿提供“阅读记录手册”,针对每个幼儿在阅读活动中的表现,特别是幼儿在活动中自主意识与自主能力水平的发展情况,记录在“手册”上。手册里面可以利用较为灵活及幼儿感兴趣的形式记录,如教师和幼儿共同通过画画、写写等方式,将幼儿的活动表现记录在上面,并对幼儿每次的活动进行评价,让幼儿在可视化的增值性评价活动中受到更多正向影响,如此,幼儿会更乐于在自主发挥的过程中不断提升自身的水平。借助可视化增值性评价,能够很好地为幼儿提供灵活的情境,让幼儿可以通过多感官的联觉效应,积极调动思维,在阅读活动中,更好地发挥自己的优势,补足自己的短板,在自身能力基础上得到有效发展。
综上所述,教师在对幼儿进行增值性评价时,要基于幼儿的年龄特点及当前水平,调整增值性评价。为确保增值性评价的效度,在具体操作过程中,教师应该根据幼儿的实际情况与需要进行相应次数的评价,用最优或相对稳定的结果评价幼儿,不断为幼儿的发展赋能。
参考文献
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