区域活动的动与静

区域活动的动与静

吴可嘉

江苏省张家港市西溪幼儿园

摘要:在素质教育的背景下，幼儿园作为幼儿成长和发展的重要场所，而这一活动作为幼儿园活动的重要活动形式，其对幼儿的身心发展是非常重要的。在开展幼儿园区域活动的时候，教师要将动静结合的教学方式融入到区域活动中，通过动静的教学方法，可以有效促进幼儿的全面发展。人们通过探讨在幼儿园区域活动中动静结合的原则，将教学方法与培养幼儿的身心发展健康相结合，从而提出一些针对性的参考策略。

关键词:幼儿园；区域活动；动静结合；实践策略

引言:在幼儿园教学的过程中，幼儿园区域活动作课程教育的重要组成部分。区域活动是指在幼儿园中划分出一定的区域，让幼儿根据自己的进去选择玩具材料进行操作的游戏活动。区域活动的开展不仅符合幼儿的身心发展健康，可以促进幼儿在认知，情感，社会性等方面的发展。除此之外，在幼儿园区域活动中，将动静结合的原则渗透到课程教学中，可以有效的保证幼儿的活动时间和空间，也为幼儿提供了安静的环境让幼儿思考和学习，这样可以更好的促进幼儿的各个方面的发展。

一、科学划分活动区域

1.动静结合，相得益彰。

动与静，两者是并不是孤立存在的，而是相互依存，相互促进的。在幼儿园区域活动中将动静结合这一教学原则渗透进去，既可以让幼儿在活动中获取快乐，就可以让幼儿在学习的过程中拥有自主思考以及学习的空间。通过区域活动的设计，可以有效的提高幼儿的活动效率，从而锻炼幼儿的身体协调能力，此外还可以培养幼儿的专注能力以及自主学习能力。

在幼儿园课程教学的时候，教师在设置区域活动的时候，但是可以根据空间的大小合理的布局活动区域，根据幼儿的需求，合理的划分用于进的活动区域。对于教师来说，可以将阅读区，美工区等划分在同一个角落，比如在教室的内部或角落，而运动区域就以及游戏区域就可以设置在教室外面宽敞的地方，对于各个区域的设置需要合理的规划，通过设置合理的通道以及过渡区，从而方便幼儿的转换以及进出。在这一过程中，教师将动静结合的原则渗透到区域活动的设置中来，可以有效的让幼儿参与的活动中可以更好的培养幼儿的学习兴趣。

2.符合幼儿身心发展的特点

幼儿时期作为幼儿身心发展的关键时期，这个过程中对于幼儿注意力，记忆力，思维能力的培养以及身体协调能力的培养都是非常重要的。在区域活动中通过动静结合的设置原则，可以有效的将其渗透到幼儿生活的方方面面。在这一过程中，区域活动可以符合幼儿身心发展的特点，让幼儿在区域中自主选择自己想要参与的区域，从而更好的满足幼儿的多样化需求。

二、提供材料丰富多样

1.根据动静原则灵活调整，满足变化需求。

在区域活动的时候，活动材料作为幼儿不在区域活动中不可或缺的重要工具。在这一过程中，教师在投放材料的时候，应该要注重游戏材料的多样性和层次，以满足不同幼儿的需求为主，与此同时，教师在创设活动区域的时候，更要根据幼儿的特点和动静不同的区域投放相应的材料，确保游戏材料的有效利用。

在区域活动中，教师通过对于区域的多样性以及动静结合划分，可以有效的根据幼儿的兴趣进行设置，教师在这一过程中通过灵活的调动动与静的区域活动内容，幼儿可以选择自己感兴趣的材料进行活动。这样不仅能够更好的激发幼儿的活动兴趣，还能提高幼儿对于区域活动的参与度，在不影响区域间的活动状态下，从而更好的满足幼儿的个性化需求。

2.促进幼儿认知发展

在活动中，将动静结合的原则融入到游戏中，利于提高幼儿的认知能力。通过将运动游戏等动态的活动与阅读，绘画等静态活动相融合，其中中性两种活动都可以有效的提高幼儿的各方面发展，阅读区域和绘画区域可以有效的培养幼儿的关注能力，而运动区可以有效的培养幼儿的身体协调能力，从而更好的培养幼儿的认知能力，促进幼儿的全面进步。

在材料投放的过程中，应该注重材料的多样性以及丰富性，这样可以丰富幼儿的情感体验，从而让幼儿更好的参与到区域活动中来。例如在阅读区域的时候，教师可以投放一些绘本、故事书、以及课外读物，提供让幼儿进行阅读。在户外游戏区的时候，教师需要优化游戏材料的投放方式，在运动区可以投放各种球类，跳绳等运动器材，而在建筑区的时候就可以投放一些积木或者是乐高，这样可以让幼儿养成一种材料规范的模式，将同一区域的游戏工具进行规整，这样可以有效的培养幼儿的自主操作以及自主学习的能力。

三、动静区域有效指导

1.教师引导与幼儿自主相结合

在区域活动的时候，教师作为课程的引导者，要充分发挥幼儿在课堂的主体作用，是可以通过提问、示范等方式引导幼儿，从而更好的激发幼儿的学习兴趣以及调动幼儿参与活动的积极性。教师在开展户外活动的过程中，要尊重幼儿的主体地位，通过创设宽松愉悦的活动氛围，让幼儿在自主活动中选择自己感兴趣的活动区和游戏材料，通过自主操作和探索完成活动内容。教师在活动中过程中，幼儿在遇到困难和问题，教师应该给予适当的鼓励和支持并加以指导，从而帮助幼儿更好的完成活动的目标。比如在绘画区的时候，教师就可以让幼儿先自主绘画，让幼儿发挥自己的自主创新能力，对于绘画的题材教师不加以限制，有的幼儿运用马克笔绘画自己想要完成的作品，有的幼儿却用剪纸来表达自己的作品，在这一活动过程中，巧妙的将绘画区与手工区相结合，从而达到了动静结合的目的，也为幼儿的全面发展打下了基础。

2.幼儿情感和社会发展相融合

在区域活动中，幼儿通过与其他幼儿进行交流和互动，可以有效的培养幼儿的情感表达。此外，动态活动可以有效的激发幼儿的与他人交往的社会能力，而静态活动可以有利于幼儿在安静的环境中学习知识，在这一过程中，幼儿通过集中自己的注意力去完成活动，可以有效的培养幼儿的社交能力以及丰富幼儿的情感表达。在区域活动中，幼儿通过与其他幼儿的互动和交流，可以培养他们的情感和社会性。动态活动能够激发幼儿的情感表达和交流欲望，而静态活动则有助于幼儿情感的稳定和调节。同时，在区域活动中，幼儿还可以通过合作、分享等方式培养合作精神和社交能力。

结语:综上所述，在幼儿园教育活动中将动静结合这种教学模式融入到区域活动中，在区域活动中，语境的结合可以为幼儿提供更多探索的机会，幼儿通过参与不同区域活动的内容，可以满足幼儿的好奇心以及探索欲。这种过程中可以有效的培养幼儿的创新能力以及自主学习能力，幼儿可以在安静的活动区域锻炼自己的自我控制能力，在动的区域可以有效的培养幼儿的身体协调能力，从而更好的激发幼儿的创新思维。

参考文献：

[1]马婷.浅析幼儿园区域活动环境创设的策略[J].才智，2019，36：67.

[2]康凯昱，唐敏杰.儿童画运用于幼儿科学活动中的策略分析[J].大众标准化，2021，16：144-147.

[3]李冬辉.在区域活动中幼儿同伴间合作能力培养的有效策略分析[J].才智，2019，05：84.