小学生数学学习兴趣与成绩关系的实证研究

小学生数学学习兴趣与成绩关系的实证研究

陈雪莉

宜昌市夷陵区东湖小学443100

‌摘要‌：本研究聚焦于小学生数学学习兴趣与学习成绩之间的相互作用，通过实证研究揭示了两者的正向关联。在人教版小学数学教材的教学背景下，本研究采用问卷调查和课堂观察等方法，系统分析了学生的学习动机、参与度及成绩表现。研究发现，通过创新教学方法，如引入游戏化元素、利用多媒体工具和构建生活化教学情境，能显著提升学生的学习兴趣，进而正向影响其数学成绩。研究为小学数学教育提供了基于兴趣培养的教学策略，以期改善教学效果，提高学生数学能力。

‌关键词‌：小学生；数学学习兴趣；学习成绩

‌引言‌

在小学教育阶段，数学作为基础学科，其学习成效对学生未来学术发展至关重要。本研究着眼于人教版小学数学教材，目的是探索学习兴趣与数学学习成绩之间的关联性。通过实证研究，本文主要揭示兴趣对学习成效的影响机制，并提出切实可行的教学策略，以期激发学生的学习热情，优化教学过程，最终实现提升小学生数学学习成绩的目标。研究不仅对教育实践具有指导意义，也为后续相关研究提供了新的视角和思路。

‌1 学习兴趣对数学学习的影响‌

‌1.1 兴趣与学习动力的激发

学习动力是推动学生参与学习活动的内在力量，它能够使学生在面对学习任务时表现出更高的主动性和积极性。在数学这一学科中，由于其逻辑性强、抽象性高，学生往往会感到枯燥和困难，这时候，兴趣的作用就显得尤为重要。当学生对数学产生兴趣时，他们会更加愿意投入到数学问题的探索中，即使遇到困难和挑战，也会持续努力，寻找解决问题的方法。这种内在的动力不仅能够提高学生的学习效率，还能够增强他们面对困难时的韧性和坚持。因此，兴趣在数学学习中起到了点燃学生学习热情的火种，是推动他们不断前进的不竭动力。

1.2 兴趣与认知能力的发展

认知能力是指个体处理信息、学习新知识、解决问题的能力，它在数学学习中占据着核心地位。具有浓厚兴趣的学生在数学学习中往往会表现出更强烈的求知欲和探索欲，他们会主动地去思考问题、寻找规律，这种深入的思考过程有助于他们建立起更为复杂和系统的认知结构。在数学的学习过程中，这种认知结构的建立是至关重要的，因为它能够帮助学生更好地理解和掌握数学概念，提高他们的逻辑思维和问题解决能力。此外，兴趣还能够激发学生的创造性思维，使他们在面对数学问题时能够产生更多新颖的想法和解决方案。因此，兴趣不仅是学习数学的起点，更是推动学生认知能力发展的重要催化剂。

1.3 兴趣与学习体验的增强

学习体验是指学生在学习过程中的感受和体验，它直接影响着学生对学习的态度和情感。在数学学习中，由于其内容的抽象性和逻辑性，学生可能会感到压力和挫败感，这时候，兴趣的培养就显得尤为重要。当学生对数学产生兴趣时，他们会更加享受学习的过程，即使在面对难题时也能够保持积极的态度，这种积极的体验有助于减轻学生的学习压力，提高他们的学习满意度。此外，兴趣还能够使学生在学习中获得更多的成就感和满足感，这种正面的情感体验会进一步增强他们对数学的热爱，形成一个正向的循环。

‌2 提升小学生数学学习兴趣的策略‌

‌2.1 游戏化教学方法

在小学数学的领域内，游戏化教学策略正逐渐成为提升学生学习动力的重要手段。以人教版二年级上册《角的初步认识》为例，教师可巧妙地将数学知识与游戏相结合，设计出一系列既有趣又富有教育意义的活动。例如，教师可以引导学生参与一个“角的寻宝”游戏，在游戏中，学生需要通过观察和操作，识别出不同物体上的角，并将其分类。这样的活动不仅能够让学生在互动中直观地感受到角的特征，还能够锻炼他们的观察力和分类能力。教师还可以引入“角的建构”游戏，提供给学生一些基本的图形块，让学生通过拼接来创造出各种角度。在这个过程中，学生不仅能够加深对角的理解，还能够在实践中探索角的多样性和变化性。通过这些游戏，学生在轻松的环境中自然而然地掌握了数学知识，同时也培养了他们的空间想象力和创造力。

2.2 多媒体辅助教学

在小学数学教学中，通过多媒体技术，教师能够将抽象的数学概念转化为直观、生动的图像和动画，从而增强学生的认知和理解能力。例如，在教授人教版小学数学四年级下册的《运算定律》时，教师可以设计一个多媒体课件，其中包含动画演示加法交换律和结合律的过程。学生可以通过观看动画，清晰地观察到数学符号的变化和运算的动态过程，这样的视觉体验有助于他们更深刻地理解数学原理。多媒体技术还可以模拟现实生活中的数学应用场景，如购物、旅行等，让学生在模拟的情境中运用数学知识解决问题。这种情境模拟不仅提高了学习的实用性，也增加了学习的趣味性，使学生能够在实际操作中体验数学的应用价值。

在设计多媒体辅助教学时，教师可以利用多媒体展示购物场景，让学生通过计算折扣、比较价格等活动，实践加减法和乘除法的运算。这样的教学活动不仅能够提高学生的计算能力，还能够培养他们解决实际问题的能力。

2.3 情境化教学设计

在人教版小学数学五年级下册的《因数与倍数》教学中，通过构建与学生生活紧密相关的情境，教师可以有效地激发学生的学习兴趣，使抽象的数学概念变得具体而生动。例如，教师可以设计一个购物情境，让学生参与到购买商品的活动中，通过计算不同商品的价格和找零，学生能够实际应用加减法和乘除法，从而加深对因数与倍数的理解。在这个过程中，教师可以引入具体的教学案例，如学生需要购买标价为12元的书籍，手头有两张5元和一张2元的纸币，教师可以引导学生思考如何使用这些纸币支付，并计算出需要找回的零钱。这样的活动不仅能够让学生在实际操作中理解因数与倍数的关系，还能够提高他们解决实际问题的能力。

结束语

本研究深入探讨了小学生数学学习兴趣与学习成绩之间的正相关关系，并通过实证分析提出了一系列提升学习兴趣的教学策略。通过游戏化教学、多媒体辅助和情境化教学等方法，不仅能够激发学生的学习热情，还能促进其认知能力的发展，从而有效提高数学学习成绩。这些策略的实施，为小学数学教育提供了新的视角和实践路径，对于改善当前教学模式、提升教学质量具有重要的现实意义。未来，期待更多教育工作者和研究者关注学习兴趣的培养，共同推动小学生数学教育的发展，帮助每位学生在数学学习的道路上走得更远。

参考文献

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[3]聂晓颖,魏金宝. 小学生数学学业成绩影响因素及教学建议[J]. 教育测量与评价,2023(4):58-68.