人性化带教模式在妇产科门诊护理带教中作用研究

人性化带教模式在妇产科门诊护理带教中作用研究

潘丹 王玲宁通讯

四川大学华西第二医院 出生缺陷与相关妇儿疾病教育部重点实验室 四川成都 610041

摘要：目的：本文探究了人性化带教模式在妇产科门诊护理带教中的应用价值。方法：对在本院妇产科门诊临床带教的实习护生60例进行分组处理，对照组30例选择常规带教模式，观察组30例选择人性化带教模式，对比两组护生的护理带教效果。结果：观察组护生的理论知识评分与护理技能评分均要显著高于对照组（P<0.05）。结论：将人性化带教模式应用到妇产科门诊带教护理工作中，能发挥出护生在临床带教中的主体性，加强护生对理论知识掌握基础上，提高对妇产科门诊护理技能的应用能力，值得在临床带教工作中广泛应用。

关键词：人性化带教模式；护生；妇产科门诊；护理带教

临床护理带教时护理专业人才培养工作的最后内容，也是对课堂教学的补充和延伸，是护生能够顺利上岗的重要前提。将人性化带教模式应用到妇产科门诊护理带教工作中，能发挥出护生在临床带教工作中的主体性，在激发护生积极性基础上，显著提高临床带教工作的质量和效率。本文主要选择在妇产科门诊的护生60例，随后就人性化带教模式的应用价值进行探讨，报道如下。

1 资料与方法

1.1一般资料

研究时间区段选择2023年1月~2024年1月期间，对象为在本院妇产科门诊带教的护生60例，在随机原则下分组处理，对照组30例男性2例，女性28例，年龄区间19~23岁，平均年龄（21.05±1.32）岁；观察组30例男性3例，女性27例，患者年龄19~24岁，平均年龄（21.06±1.41）岁。两组护生在基准资料对比上无显著差异，P>0.05有可比性。

1.2方法

对照组应用传统带教模式，由带教老师主导开展教学活动，通过组织护生到妇产科门诊实习的方式，学习妇产科门诊护理的相关基础理论和实践操作技巧。观察组则应用人性化带教模式，主要内容如下：①在护理带教中，教师可以建立带教微信群，要求所有护生都加入到该微信群内。基于临床带教工作内容，在微信群内发放妇产科门诊疾病特点、护理常规等相关内容，还可以发送相关的带教课件，让临床带教教学活动摆脱时间和空间上的限制。②带教老师要基于妇产科门诊的实习大纲，为实习护士制定临床带教路径表，在此基础下安排各项带教活动。做好临床带教结果的反馈工作，及时发现带教工作中存在的问题加以调整，保障护生的学习效果。③在护理实践知识点教学中，带教教师要采取多元化的教学策略。在带教之前可以通过微信群发送带教任务，让护生通过教材与网络等方式，搜集与教学内容相关的案例与教学资料，在对护理内容有初步了解基础上，更好的跟上临床教学工作。在一些实践性比较强的护理内容上，带教老师要通过亲自示范联合视频案例的方式，让护生能详细观察护理操作的内容以及注意要点，强化对护理知识的理解能力。在完成示范之后，带教教师要引导护生参与到护理操作中，在独立完成操作内容的过程中，提高对护理知识的掌握能力。④在带教活动中，教师要引导护生与妇产科门诊的护士老师进行沟通交流，通过与在职护士互动交流的方式，帮助护生了解到妇产科门诊实习护士的病例分析能力以及问题解决能力，提高护生的护理综合素养。⑤做好护理操作培训，如产科门诊测量宫高腹围、用胎心仪听胎心等操作，让护生能熟练掌握妇产科门诊的操作技能，推动护理工作的顺利开展。护理人员可以应用项目教学法开展临床带教工作，提高临床带教工作的趣味性，让护生在项目完成与不断探究的过程中进行妇产科护理内容的学习。在妇产科门诊带教中，项目教学法能充分发挥出护生在带教活动中的主体性。在完成项目教学活动后，教师要让护生以小组为单位，主动组织学生进行项目完成情况的讨论。每组要选择一个成员进行PPT的讲解，汇报小组的项目完成效果，由教师和学生等多个主体进行学习效果的总结，帮助护生及时发现自己学习中的问题并进行解决。

1.3观察指标

通过对所有护生进行综合考核的方式，对护生在理论知识与实践知识两个方面知识的掌握情况进行评分，评分选择百分制，分值越高表明护生的学习成绩越好。

1.4统计学方法

本次研究中将SPSS22.0软件作为数据处理软件，在完成所有临床医学数据的采集后均要应用该软件进行处理，P<0.05表明差异存在统计学意义。

2 结果

对两组护生的理论知识和实践知识考核成绩进行对比分析，结果表明观察组的各项成绩均要显著高于对照组（P<0.05），见表1。

表1：两组护生的考核成绩对比分析

3 讨论

临床护理带教在护理教学领域中发挥着非常重要的作用，但是在传统带教模式中存在教学模式过于死板的问题，护生多是被动参与到带教活动中，不仅无法发挥出护生的教学主体性，还能影响到其参与到带教活动中的积极性。因为妇产科门诊是一门操作性和实践性非常强的科室，将人性化带教模式融入到妇产科护理带教工作中，可以实现对传统带教模式的优化与改善，满足护生多元化的学习需求，进一步提高护生的临床学习效果。在人性化带教模式中，带教教师可以应用微信等多媒体技术手段，加强与护生之间的沟通与交流工作。通过在微信平台上共享学习资源以及进行临床护理问题的探讨交流等方式，能让护理带教工作摆脱时空的限制，还可以让带教教师及时掌握护生的学习情况，进行带教内容的针对性调整。这样才能发挥出护生在临床带教活动中的主体性，保障各项教学内容的顺利开展，提高带教工作的整体开展质量。

在本次研究中，对比两组护生的临床带教成绩，结果表明在理论考核成绩与实践考核成绩上，观察组护生均要显著高于对照组（P<0.05）。综上所述，人性化带教模式在妇产科门诊护理带教中有着非常重要的应用价值，能很好满足护生多元化的带教实习需求，提高护生对理论知识与实践操作知识的掌握能力，因此值得在临床上应用推广。

参考文献

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