初中语文古诗词情感导向教学策略研究

初中语文古诗词情感导向教学策略研究

王雪梅

安徽省五河县第二中学   233300

摘要：在语文教学中，古诗词作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的情感与智慧。然而，传统的教学模式往往忽视了情感教育的重要性，导致学生难以深入理解和体验古诗词的内在情感。本文旨在探讨初中语文古诗词教学中情感导向的教学策略，以期通过创设适宜的学习环境、综合教学方式和领略诗歌内涵，激活学生的情感体验，提升其文学素养和审美能力。

关键词：初中语文、古诗词、情感导向

引言

古诗词是中华文化的重要组成部分，其语言精炼、意境深远，蕴含着丰富的情感与哲理。在初中语文教学中，如何有效地引导学生体验和理解古诗词中的情感，是提升学生文学素养的关键。因此，本文将聚焦于初中语文古诗词教学中的情感导向，对相关的教学策略做出了一些探讨。

一、相关理论概述

1.1现实意义概述

在当前的教育背景下，古诗词教学不仅承载着传承传统文化的责任，更具有培养学生情感态度和价值观的现实意义。古诗词作为中国古典文学的精髓，其语言的精炼、情感的丰富以及意境的深远，为学生提供了丰富的情感体验和审美教育的资源。通过古诗词教学，学生可以学习到古代文人的高尚情操和审美情趣，从而在情感上得到熏陶和提升。此外，古诗词中蕴含的人文精神和道德观念，对于培养学生的道德情操和社会责任感具有重要作用。在全球化和信息化的今天，古诗词教学还能够帮助学生建立起对中华文化的认同感和自豪感，增强文化自信。因此，探索有效的古诗词情感导向教学策略，对于提升学生的综合素质，促进其全面发展具有重要的现实意义。

1.2情感导向价值

情感导向在古诗词教学中的价值体现在多个层面。情感导向能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。通过情感的共鸣，学生能更深入地理解诗词内容，体验作者的情感世界，从而增强记忆和理解能力。情感导向有助于培养学生的审美情感，提升他们的审美鉴赏力。古诗词中丰富的情感表达和优美的语言形式，能够引导学生感受美、欣赏美，进而培养他们的审美情趣。此外，情感导向还有助于塑造学生的道德情操。古诗词中蕴含的道德观念和人文精神，能够在潜移默化中影响学生，促进他们形成正确的价值观和人生观。最后，情感导向教学还有助于传承和弘扬中华优秀传统文化，增强学生的文化自信和民族自豪感。通过情感的传递和交流，学生能够更好地理解和接受传统文化，从而在现代社会中发挥其积极作用。

二、初中语文古诗词情感导向教学教育现状

在初中语文古诗词教学领域，情感导向的教学策略尚未得到广泛而深入的实施。目前的教学实践多侧重于诗词的字词解析、句法结构和文学常识的记忆，而对诗词中蕴含的情感价值和审美体验关注不足。这种教学模式往往导致学生对古诗词的学习缺乏兴趣和动力，难以真正理解和体验到古诗词的美感和情感深度。教师在教学过程中往往缺乏有效的教学方法来激发学生的情感共鸣，传统的讲授法虽然能够传授知识，但难以触及学生的情感层面。教学资源的利用也存在局限性，许多可以丰富教学内容、激发学生情感的教学辅助材料和现代技术手段未能得到充分利用，限制了教学效果的提升。评价体系方面，多数学校和教师仍然以学生的考试成绩作为评价的主要标准，忽视了对学生情感态度和价值观的培养。这种以分数为导向的评价方式，不利于学生情感的培养和个性的发展。此外，教师的专业发展和教学理念也需要进一步更新。许多教师缺乏对情感导向教学重要性的认识，缺乏相关的教学策略和方法的培训，这在一定程度上制约了情感导向教学的推广和实施。综上所述，初中语文古诗词情感导向教学的现状存在诸多不足，需要从教学理念、教学方法、教学资源、评价体系等多个方面进行改革和优化，以更好地培养学生的情感态度和审美能力。

三、初中语文古诗词情感导向教学的教学策略

3.1创设适宜的学习环境，激活情感

为了提升初中语文古诗词教学的效果，教师应致力于创设一个适宜的学习环境，以激活学生的情感体验。教师可以通过布置教室环境，如挂上与古诗词相关的书画作品，播放古典音乐，营造一种古典文化的氛围，让学生在视觉上和听觉上感受到古诗词的韵味。教师也可以通过讲故事、角色扮演、情景模拟等多样化的教学手段，引导学生进入古诗词的情境之中，体验诗人的情感世界。教师还应利用多媒体技术，如视频、动画等，生动展现古诗词的背景和意境，帮助学生形象地理解诗词内容。同时，可以引导学生进行创作，如写诗、绘画、音乐创作等，让学生在创作过程中表达自己的情感，加深对古诗词情感的理解。通过这些策略，可以有效地激活学生的情感，提高他们对古诗词的兴趣和热情，从而促进古诗词教学的深入和有效。

3.2综合现有的教学方式，领悟情感

在初中语文古诗词教学中，综合运用多种教学方式对于帮助学生领悟情感至关重要。教师可以采用讲授法，系统地介绍古诗词的背景知识、作者生平和作品风格，为学生提供理解诗词情感的基础。接着，通过讨论法，鼓励学生发表自己对诗词的理解和感受，促进学生之间的思想交流和情感共鸣。

教师也可以利用案例教学法，选取与学生生活经验相关的古诗词，引导学生联系实际，深入挖掘诗词中的情感元素。角色扮演和情景模拟也是有效的教学手段，让学生置身于诗词的情境之中，亲身体验诗人的情感变化，从而加深对诗词情感的理解。教师还可以运用探究式学习，鼓励学生主动探索诗词的深层含义，发现诗词与个人情感的联系。通过项目式学习，让学生分组合作，围绕一个主题进行深入研究，如“古诗词中的爱情”、“古诗词中的家国情怀”等，通过小组讨论、资料搜集和成果展示，提高学生的综合分析能力和情感体验。通过这些综合教学方式，可以有效地帮助学生领悟古诗词中丰富的情感内涵。3.3领略诗歌的多重内涵，释放情感

在初中语文古诗词教学中，教师应引导学生领略诗歌的多重内涵，以释放和表达情感。教师可以通过深入解析诗歌的字词、修辞和意象，帮助学生理解诗歌的表层意义和深层含义。通过探讨诗歌的创作背景、作者的生平经历以及时代背景，学生能够更全面地理解诗歌的文化内涵和情感色彩。教师也可以鼓励学生进行跨文本阅读，比较不同诗人或不同时期的作品，发现它们之间的异同，从而加深对诗歌情感的理解。教师还可以引导学生进行诗歌创作，鼓励他们将个人情感和生活体验融入诗歌之中，创作出具有个人特色的诗歌作品。通过创作，学生不仅能够更好地理解古诗词的情感表达，还能够学会如何通过诗歌来表达自己的情感。最后，教师可以利用现代信息技术，如网络资源、多媒体展示等，为学生提供丰富的学习材料，帮助他们从多角度领略诗歌的内涵。通过观看相关的纪录片、电影或戏剧表演，学生可以直观地感受到诗歌的情感氛围，从而更深刻地体验和释放情感。通过这些策略，学生不仅能够领略到古诗词的丰富内涵，还能够在学习和体验中释放自己的情感，实现情感与知识的有机结合。

四、结语

本文通过对初中语文古诗词情感导向教学策略的探讨，揭示了当前教学中存在的问题，并提出了相应的解决策略。情感导向的教学不仅能够提升学生的文学素养，还能促进其情感与价值观的全面发展。未来的教学实践应更加注重情感的培养和体验，通过创新教学方法和利用现代教育技术，激发学生的学习兴趣，培养他们的审美情感和文化自信。希望本文的探讨能为初中语文古诗词教学提供有益的参考和启示。

参考文献

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[2]梁龙波.初中古诗词教学策略探究[J].学周刊, 2018(15):2.

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