高中语文“传统文化经典研习”任务群教学研究

高中语文“传统文化经典研习”任务群教学研究

张炜

项城市教育发展中心 466200

摘要：《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“语文新课标”）在“学科核心素养与课程目标”中，将高中生在语文课程学习中所要形成与发展的语文核心素养划分为语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个维度。在“课程理念”与“课程结构”中明确，语文教学要以语文学科核心素养为纲，以学生的语文实践为主线，设计语文学习任务群，促进学生语文学习方式的转变与语文课程的深层次改革。基于此，本文以高中语文“传统文化经典研习”任务群教学研究为基本教改思路，对高中语文的传统文化经典研习教学技巧及方法进行深度实践，以此取得高品质的语文课程育人成效。

关键词：核心素养；高中语文；传统文化经典研习

引言：

高中语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四方面内容。核心素养是语文教学改革的关键切入点，教师应予以高度重视。传统文化经典研习是围绕单元知识，通过创设情境，完成任务，促进学生实现知识内化的教学形式，属于当前较为常见的一种教学形态。认真开展传统文化经典研习，有助于学生落实核心素养，发展语文综合能力，最终实现语文教学目标。

1.传统文化经典研习的概念

传统文化经典研习是新课标提出的十八个大单元学习任务群之一，目的在于引导学生阅读经典作品，积累文言知识，提升对中华民族文化的自豪感和责任感，增强文化自信，更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。这就需要我们运用语文教材选取的或者经过人们认可的有价值的经典作品，以专题阅读或单篇精读的方式，对主题进行适当的拓展延伸，在多元化的学习任务和学习资源中提升学习能力与核心素养。

2.高中语文传统文化经典研习的重要意义

本研究针对“中华传统文化经典研习”任务群在教学实践中出现的问题，以“任务群”的视角去探索“中华传统文化经典研习”教学的多种可能性，为一线教师提供可供参考的单元教学思路，提高教师的研究能力；另一方面，统编高中语文选择性必修教材正式投入使用的时间并不长，面对新课标、新教材、新高考，许多一线教师都是摸着石头过河。通过对“中华传统文化经典研习”学习任务群的深入梳理和研究，能在一定程度上帮助一线教师把握选择性必修教材的抓手，提高他们的业务水平。

3.高中语文传统文化经典研习存在的问题

“新课标”中“文化传承与理解素养”主张“学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统 文化”。学习传统文化可以让学生更热爱中华文化，开阔视野，提升民族自尊心、自信心。将传统文化融入日常教学中，对于培养学生的文化传承与理解素养具有至关重要的意义。

4.1.研究目标

（1）践行课标要求，丰富“中华传统文化经典研习”学习任务群的理论内涵；

（2）找准策略和方法，为教师教学提供支撑，服务课堂教学。

（3）让学生诵经典，悟经典，析经典，用经典点亮自己的写作课堂。

4.2研究内容

（1）“中华传统文化经典研习”任务群教学理论

课题组从文化、学生、教师三个角度开展“中华传统文化经典研习”学习任务群教学的价值和意义研究，探究其理论依据；根据新课标的表述，开展“中华传统文化经典研习”学习任务群教学的定位研究，明确课程价值与意义，丰富课程的理论内涵。

（2）“中华传统文化经典研习”任务群教学策略

“中华传统文化经典研习”学习任务群教学整体性的宏观教学策略，要求高屋建瓴，注重教学目标的基础性与提升性，教学内容的选择与组织，教学方法的创新等等。用学科大概念跨学科教学统领单元教学和单篇教学，注重课文、课时与整个单元之间的有机联系。落实到课堂教学中，提出详细的大语文教学策略，为教师提供有效的教学方法和策略，促进教师的专业发展；为学生提供学习支撑，同时培养学生对本民族文化的热爱和自信，激发学生传承和弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感。

（3）通过学生诵读经典，品悟经典，评析经典，运用经典，提高他们阅读理解运用传承祖国优秀传统文化的能力。

“中华传统文化经典研习”学习任务群，落实到教学实践中，要解决两个问题即古诗文教学问题和文化要义问题。课题组准备通过学科大概念统整单元教学和单篇教学，从单元人文价值、单元核心素养、单元学习任务和单元写作训练四个层面切入，培养学生诵读经典，品悟经典，评析经典，运用经典的能力。除了教材所选文本外，再适度延伸，选择中国文化史上不同时期不同类型的一些代表性作品进行精读，梳理作品中常见的文言现象，注意古今语言的异同，培养学生的迁移能力，让他们能把准关键词，信达雅的翻译文章。运用卡片、图表、知识树等工具使知识系统化，形象化，力争古诗文板块零失分；体会作品的精神内涵、追求和文化价值，以客观、科学、礼敬的态度，认识作品对中国文化发展的贡献，能写阅读评论；学习传统文化经典作品的表达艺术，提高他们的写作水平，助力高考语文，从而点亮他们人生的底色。

4.研究的重点、难点

重点是调查分析“中华传统文化经典”的教学现状，开展“中华传统文化经典研习”任务群教学微观教学策略研究，研究具体的教学环节，提出详细的教学策略，如案例教学、讨论式教学、项目式学习等，设计选择适合教师教学的方法。

难点是通过具体课案教学，培养学生听说读写的综合能力，将传统文化与其他学科知识如历史、哲学、艺术相结合，拓宽学生的知识视野，领会中华文化之根。

5.研究的创新点

（1）在学术思想、学术观点方面的特色和创新

通过本课题的研究，为发掘优秀文化传统资源的时代价值，增强学生对中华文化的认同感和自豪感，树立文化自信，寻找出行之有效的切入口和方法，有效开展优秀传统文化教育，让学生深入理解熟练掌握中华优秀传统文化的内涵。

（2）在研究方法方面的特色和创新

本课题通过大单元教学、跨学科教学，将历史、文学、哲学等多学科的知识融入传统文化经典的教学中，为学生提供多元视角。帮助学生建立知识之间的联系，提高综合运用能力，力图为相应课堂教学策略的改进作出全方位探讨。通过多元化评价体系，采用自评、互评、师评等多种评价方式，不仅关注学生的学习效果，更重视学习过程中的表现和反思，而且调整与改进教师的教育教学行为，从而增加教师的实践智慧。

小结：

总之，“中华传统文化经典研习”任务群教学必须秉持新课标立德树人、促进文化自信的基本理念，从新时代继承和弘扬优秀文化的角度出发，改变以往只注重文言教学，而忽视文化内涵的传统教学方法，实现知识教育与文化教育的均衡，在学习文言知识的基础上对教学内容更深的拓展。通过本课题的研究，希望能对一线语文教师的教学提供有益的参考，将生生不息的“中华传统文化经典”更好地发挥传承下去。

参考文献

[1]蔡可.“基于学习任务群”的语文教学设计[J].语文学习,2018(1):17-22.

[2]胡勤.中华传统文化教学评价系统构建[J].语文建设,2023,(09):13-17.

[3]刘清群,鲍道宏.高中语文选择性必修课程实施路径探索——以“中华传统文化经典研习” 学习任务群为例[J].福建教育学院学报,2022,23(07):28-31,129.