核心素养背景下高中英语单元作业设计——以新外研版Book4Unit 3 Faster，higher，stronger为例

核心素养背景下高中英语单元作业设计——以新外研版Book4Unit 3 Faster，higher，stronger为例

焦小敏

四川省广元市宝轮中学  628003

摘要:核心素养教育是当代教育改革的核心理念，强调学生不仅要掌握知识技能，还需提升思维能力、社交技能及创新能力等综合素养为了更有效地融合核心素养于教学实践中，本文主要涉及面向高中英语教师的作业设计框架，通过丰富多样作业形式引导学生在完成任务的过程中发展批判性思维、合作精神和创新意识，引导学生将所学知识应用于解决实际问题中。

关键词：核心素养；高中英语；单元作业设计

引言：随着现代全球化与信息化不断发展，英语作为我国教育体系中的关键一环，不仅是传授语言知识的重要途径，还是促进学生综合素质发展、提升终身学习力及社会适应力的核心要素。面对这一情况，如何一核心素养作为导向，对高中英语作业体系进行革新与优化，是当前教育工作者面临的一项重要任务。本文主要分析高中英语作业实践探索，通过深入研究与创新实践提出了一系列有效的教学策略，以期培养学生的批判性思维、跨文化交流能力、团队合作精神以及自主创新能力，进而提升学生的综合素养。

一、加强语言应用

传统高中英语作业设计主要倾向于“应试导向”，教师主要依赖题海战术、单词记忆、语法规则背诵等，虽然能够在一定程度上提升学生的考试成绩，但却忽视了英语作为交流工具的本质，导致多数学生虽然掌握了丰富的词汇和语法知识，但在实际应用中却显得力不从心，形成所谓的“哑巴英语”现象[1]。所以，在重构高中英语作业时，英语教师需深刻认识到培养学生英语实际运用能力的紧迫性，将这一理念深深植根于每一项学习任务之中。在作业设计中，需改善单方面书面练习情况，融入更多口语交流、情境模拟、项目式学习等元素，让学生在完成任务过程中，更加自然低运用英语进行交流、思考和解决问题。同时，鼓励学生通过在线资源、国际交流平台等渠道，拓宽英语使用场景，让英语学习不再局限于课堂和书本，而是真正融入日常生活。例如，在新外研版Book 4 Unit 3 "Faster, Higher, Stronger"作业设计中，可设置口语表达作业“模拟奥运采访”，将学生分为小组，每组选择以为著名运动员或者一项热门运动项目，准备一段奥运采访。采访内容需要涵盖运动员的奋斗历程、对体育精神的理解、面对挑战的态度等，有效锻炼学生的英语口语表达能力和信息整合能力，同时加深其对体育精神的理解。

二、增加探索分层设计

在英语学习中，每一位学生的能力均存在一定差距，部分学生对语言敏感性较高，部分学生学习速度较慢，在实践教学中，若教师并未顾及到这一差异，采用“一刀切”方式教学，部分学生会逐渐感到力不从心，甚至滋生厌倦情绪，导致学习进度滞缓，最终丧失兴趣[2]。基于此，高中教师在设计英语作业时需采取分层教学策略，深刻认识到学生之间的个体差异，并将其转化为具体的教学行动。在布置作业时，教师首先对学生进行深入分析，了解每位学生的学习能力、兴趣点及面临的挑战，基于个性化信息精心设计分层次作业任务，保证每位学生都能在适合自己的难度与深度上得到有效的练习和提升。以新外研版Book 4 Unit 3 "Faster, Higher, Stronger"为例，在进行作业设计时，教师需坚持分层设计原则，面向英语基础较弱的学生，注重基础词汇、句型和语法的巩固练习，从本单元课文中挑选出10个与体育相关的关键词汇，要求学生查阅词典或网络资源，了解其词义、用法及例句，并尝试用这些词汇造句；针对中等水平学生，设计稍具挑战性的任务，例如选取课文中一段关于运动员奋斗历程的描述，要求学生进行仿写或改写，并适当加入个人见解，以此提升学生的语言运用能力；基础扎实、学有余力的学生，可引导其选择感兴趣的体育项目或运动员，通过查阅资料放手手机运动员相关信息，以PPT、视频或报告形式展现一篇英文语言研究成果，培养跨文化交流能力、自主学习能力和团队协作能力。

三、增加课外书籍阅读

在传统高中英语教学中，部分教师只关注学业成绩，所以在教学过程中过度聚焦于课本内容，倾向于让学生反复背诵课文，以应试为导向进行教学。但是此种教学方法在无形之中削弱了学生的阅读能力。为全面提升学生的英语能力，高中英语教师需在完成常规教学任务的同时，积极引导学生拓展阅读视野，鼓励学生阅读课外英语读物，在丰富学生词汇量和阅读视野的同时，帮助学生深刻地理解和感知英语语言的韵律、节奏与表达方式，进而更好地培养学生的英语语感[3]。阅读课外英语读物还能帮助学生更好地理解不同国家和地区的文化背景、风俗习惯及社会现象，增进其跨文化意识。同时，通过阅读多样化文本，学生能够接触到不同类型的语言和风格，促进思维灵活性和批判性发展，为其后续深入学习英语以及其他学科奠定坚实基础。以新外研版Book 4 Unit 3 "Faster, Higher, Stronger"为例，在进行作业设计过程中，可利用周末时间引导学生选取本单元中的一篇课文，从文章结构、主题思想、人物塑造等角度进行分析，并撰写一篇短文，表达自己对文章的理解和感悟。可以推荐学生阅读一本与体育精神相关的课外书籍，例如《永不止步：戴维·戈尔的马拉松传奇》、《追求卓越：奥运冠军的成功秘诀》等，并要求学生阅读书籍后撰写一篇读书笔记，包括书籍概述、主要观点、个人感受及与课文内容联系等。深化学生对课文内容的理解，同时通过课外阅读拓宽知识面，提升批判性思维和跨文化交流能力。同时，教师还可引导学生根据课外阅读内容，小组合作创作一篇关于体育精神的短剧或演讲稿，内容需体现“Faster, Higher, Stronger”的精神内涵。通过创意写作和展示活动，激发学生的创新思维和团队合作能力，提高其语言表达能力和公众演讲能力。

结束语：在核心素养引领下，新外研版Book4 Unit 3 "Faster, Higher, Stronger"单元作业设计，通过强化语言应用、探索分层设计以及融入课外书籍阅读等能够为学生搭建一个多元化、个性化学习平台，加深学生对于体育精神的理解，促进其全面发展语言能力、思维品质及学习能力。同时，学生在应用中还能够不断巩固知识点，在分层作业设计中不断拓宽学生的阅读视野，激发学生的学习动力和学习兴趣，为其后续发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]余建丹.核心素养背景下高中英语单元整体教学设计——以Book 2(2019版本)Unit 2为例[J].新课程,2024,(06):124-126.

[2]彭鹏.英语学科核心素养背景下高中英语作业设计的“四个关注”[J].英语画刊(高中版),2023,(31):79-81.

[3]蔡秋悦.基于英语学科核心素养的高中英语单元整体作业设计调查研究[D].宁夏师范学院,2023.