初中生物学教育教学中融入核心素养的路径探究

初中生物学教育教学中融入核心素养的路径探究

孙宇

内蒙古自治区鄂尔多斯市东胜区伊克昭中学

邮编：017000

摘要：伴随素质教育理念的不断深化，在初中教育体系中，生物学作为一门基础且关键的科目，其教学目标已经从单纯知识传授转变为全面培养学生的核心素养。因此，教师可以精心设计教学活动和实验操作，激发学生对生命科学的好奇心和探索欲，帮助学生树立正确的生态观和环保意识，提高学生的观察力、分析力和问题解决能力，为学生核心素养的培养提供有力支持。文章将探讨初中生物学教学中融入核心素养的现实意义和有效路径，为读者提供参考。

关键词：初中生物学；核心素养；教学路径

引言：生物学核心素养是学生在生物学学习过程中逐渐形成的，对于个人成长和社会进步至关重要，不仅体现生物学学科的特点，而且是学生科学素养的重要组成部分。初中生物教师应当以学生的未来发展为导向，运用创新的教学方法，结合实际案例开展多样化的实验活动，将生物学的核心素养融入教育教学之中，重点培养学生的思维品质、探究能力、价值观念以及问题分析与解决技巧，有效提高学生的创新意识，确保学生具备更广阔的视野和深远的思想。

一、初中生物学教学中融入核心素养的现实意义

第一，能够显著促进学生的全面发展，养成终身学习能力。传统教学模式往往侧重于知识的传授和记忆，而忽视学生思维能力、创新能力和实践能力的培养。在初中生物学教学中融入核心素养元素，强调科学探究的重要性，鼓励学生运用实验操作、观察和思考来理解生物学知识，从而激发学生的好奇心和求知欲，有助于培养学生的批判性思维和问题解决能力，为学生未来的学习和生活做好铺垫。

第二，有助于提升学生的社会责任意识和生态文明观念。生物学是一门与生命现象和自然环境紧密相关的学科，学生通过学习生物学，可以更加深入地了解自然界奥秘和生物多样性。同时，教师可以采用案例分析、讨论等方式引导学生思考人类活动对生态环境的影响，以及如何保护生物多样性和可持续发展的问题，增强学生的社会责任感，培养学生的环保意识和生态文明观念[1]。

第三，可以促进教育评价方式的改革与创新。传统教学评价体系往往以考试成绩为主要衡量标准，而忽略对学生综合素质的评价。伴随核心素养理念的推广，教学评价开始更加注重过程性评价和发展性评价，关注学生在学习过程中的表现和进步，使教师更加全面地了解学生学习情况，从而为学生提供更有针对性的指导和支持，激励学生积极参与课堂实践活动，提高学生的学习兴趣和自信心。

二、初中生物学教学中融入核心素养的有效路径

（一）立足课程设计，树立学生生命观念

生命观念是学生认识自然、理解生命的基石，它帮助学生形成对生命现象的基本认识和尊重生命的态度。初中生物学教师应精心设计课程内容，促使学生学习到生命科学的基本原理，从而树立正确的生命观念，有助于提升学生核心素养。

在《细菌和真菌的分布》一课的教学中，教师可以结合实际案例和生动的实验，使学生理解微生物在自然界中无处不在，并发挥着重要作用。例如，借助土壤中的细菌分解有机物、酵母菌在食品加工中的应用等实例，促进学生直观感受到微生物对生态系统的重要贡献。同时，教师可以设置探究性实验，鼓励学生细致观察不同环境中微生物的分布情况，培养学生的科学探究精神。进一步地，教师可以列举现实生活中的卫生防护措施，如洗手、床单除螨、擦拭桌面等，帮助学生将理论知识与实际生活联系起来，增强学生的生命观念。此外，教师还可以组织学生讨论微生物在医学、食品等领域的应用案例，启发学生认识生物技术的发展前景，提高学生的学习兴趣，帮助学生形成尊重生命、热爱自然的价值观念。

（二）创新教学方式，发展学生科学思维

在初中生物学教学中，教师需创新教学方式，采用探究式、合作学习等多样化的教学方法，融入核心素养元素，激发学生的好奇心和探索欲，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，有助于发展学生的科学思维[2]。

在《基因控制生物的形状》一课的教学中，教师可以采用多种创新教学方式来发展学生的科学思维。首先，教师可以引导学生进行观察和实验，提高学生的学习兴趣。比如，在课堂上展示不同形状的植物或动物图片，指导学生认真观察并描述它们的特征，进一步组织学生进行小组讨论，让学生猜测其特征是如何形成的，进而改变环境条件（如光照、温度等），使学生观察植物的生长变化，促进学生亲身体验到科学探究的过程，培养学生的观察能力和实验能力。其次，教师可以利用案例分析法来培养学生的批判性思维和创新意识。在讲解基因控制生物形状的过程中，教师可以引入一些真实案例，如某些植物品种的改良过程或者动物遗传病的研究。随后，教师可以提出一些问题，如：“为什么这些品种会发生变异？”“如何利用基因工程技术来改良作物？”等，引导学生深入分析和讨论，使得学生学会运用所学知识和方法来解决实际问题，增强学生的科学思维和创新能力。同时，教师可以利用信息技术手段来丰富教学内容和形式。比如，使用多媒体课件展示与基因控制性状相关的图像或动画，帮助学生直观理解基因对生物性状的作用机制。此外，教师还可以利用网络资源，如在线视频、互动游戏等，让学生进行自主学习和拓展，提高学生的学习参与度，强化学生综合素质。

（三）优化课后作业，提高学生反思能力

在初中生物学教学中，教师可以优化课后作业，促进学生对课堂知识的巩固，并加强学生的反思意识，使学生能够自主识别和纠正错误，深化学生对生物学知识的理解，培养学生的批判性思维和自主学习能力。

在《生物进化的历程》一课的教学中，教师首先可以为学生布置一项“进化树制作”作业任务，要求学生选取一类感兴趣的生物群体，如海洋生物、鸟类或哺乳动物，利用所学知识构建其进化脉络图。在完成该项作业的过程中，学生需深入分析不同物种之间的亲缘关系，理解适应性变异如何影响其生存与繁衍，进而思考环境变迁对生物进化的驱动作用。同时，学生还需搜集资料，对比现有科学证据，评估各种假说的合理性，促使学生主动整合信息，并批判性地审视已有认知。其次，教师可以引入“假设验证”环节，鼓励学生提出关于生物进化的独特见解或未解之谜，如：“假如某次大灭绝事件未曾发生，现今生物多样性会否有所不同？”鼓励学生进行小组讨论，让学生基于科学原理进行推理预测，既可以挑战学生的创新思维，又能够锻炼学生的逻辑推理能力。为加深学生的自我反思，教师还可以要求学生撰写“学习日志”，记录自己在探索生物进化奥秘过程中的心得体会，包括成功解决的问题、遇到的困难及克服策略等，有助于学生认识到知识构建的非线性特征，激发学生持续探究的兴趣与动力，巩固学生的课堂所学，在潜移默化中提高学生的核心素养[3]。

结论：综上所述，在如今科技迅猛发展的时代，社会对青年人才的要求日益提高，教师必须深刻理解社会对人才的需求，并以此为指导培养出具备核心素养的优秀人才。在初中生物学教育教学中，教师不仅要让学生认识到其学科的实用性和学习价值，更要激发学生的学习兴趣和动力，从而提高学生的生物核心素养。然而，其培养过程并非一蹴而就，需要教师持之以恒地努力，引导学生深入探索生物学的奥秘，培养学生的生命观念、科学思维和反思能力。

参考文献：

[1]刘佳.基于核心素养培育的初中生物学教学探索[J].教育界,2023,(33):47-49.

[2]熊锋.基于学科核心素养培养的初中生物学教学方法探析[J].名师在线,2022,(06):64-66.

[3]高美荣.初中生物学教育教学中融入核心素养的路径探究[J].新课程,2022,(02):43.