核心素养下小学语文课外阅读能力培养策略分析

核心素养下小学语文课外阅读能力培养策略分析

陈娟敏

广东省肇庆市怀集县中洲镇中心小学  526446

摘要：核心素养视域下，培养学生自主课外阅读能力成为落实小学语文教育的重要途径，旨在通过学生课外阅读意识、兴趣、习惯、能力的培养，促进学生语言、思维、审美、文学修养、文化品质等综合素养与能力的提升。

关键词：核心素养；小学语文；课外阅读；策略

引言

在当前教育改革的进程中，核心素养的理念逐渐应用于课程设计和教学实践，特别是在小学阶段。其中，语文课外阅读能力的培养对学生的终身学习和个人发展具有重要意义。课外阅读作为学科学习的延伸，不仅有助于学生扩充知识储备，还能提升他们的文化素养和审美情趣，培养其独立思考和创新意识。因此，在核心素养的指导下，探讨如何有效培养小学生的语文课外阅读能力，对实现教育目标和优化教学策略具有重要的学术价值和实践意义。

1课外阅读在小学语文教学中的作用

1.1扩大学生的阅读量

课外阅读教学对于扩大学生的阅读量有着重要的意义，教师通过组织课外阅读活动，带动学生进行课程知识积累学习能够扩大学生的阅读量，从而丰富其知识面。具体来说，扩大阅读量可以帮助学生积累更多词汇，通过探寻不同题材的书籍，学生能够接触到各种各样的语言知识，从而进一步拓宽学生的词汇量，对于增强学生语言表达能力以及阅读理解能力均具备正向作用。其次，扩大阅读量可以确保学生的阅读速度和阅读流畅度得到大幅度提升，比如，在进行课外阅读学习的过程中，学生能够形成良好的语感能力，能够对文章的语言字词细节形成条件反射，提高阅读效率，快速消化理解所读内容。另外，扩大阅读量还能够激发学生的学习兴趣，在课外阅读教学过程中，学生能够接触更多有意义以及极具乐趣的书籍，使学生的综合思维得到发展，扩大学生的学习成果，拓宽知识面。学生可以了解不同文化、历史、学科的知识内容，提高学生的综合学习水平。因此，在小学语文教学过程中，教师引入课外阅读活动能够扩大学生的阅读量，提高学生的综合学习水平。

1.2有助于提高学生写作能力

通过广泛阅读不同类型的书籍，学生能够接触到丰富多样的语言表达方式和思维模式，这些阅读材料如同一座座宝库，包含大量优美的词汇、生动的比喻、精巧的句子结构和多变的篇章布局，为学生自己的写作提供了模仿和学习的对象。当学生在阅读中积累到足够的语言素材后，他们的表达能力会随之提高。故事中的情节可以启发学生构思自己的故事，诗歌中的韵律可以实现学生对语言节奏的把握，议论文中的逻辑结构可以强化学生思维的严密性。此外，优秀的作品还能够激发学生的创作灵感，使他们在写作时更加得心应手，能够自如地表达自己的想法和情感。课外阅读还能够帮助学生形成独立的思考能力。在阅读过程中，他们会学会如何从不同的角度审视问题，如何分析和评价作者的观点，这种批判性思维的培养对写作尤为重要，使得学生在写作时能够提出独到见解，并形成支撑这些见解的论据和论证方式，使文章更具说服力和深度。

2课外阅读在小学语文教学中的不足

虽然课外阅读的重要性得到了广泛的认可，但在实际教学中，课外阅读在小学语文教学中的实施情况并不理想。（1）阅读资源不足一些学校图书馆藏书量有限，更新速度缓慢，无法满足学生的阅读需求。同时，部分学生家庭经济条件有限，无法为孩子提供丰富的阅读材料。（2）阅读时间有限在应试教育的背景下，部分教师忽视了课外阅读的重要性，过于注重课堂教学和考试成绩，导致学生课业负担过重，没有足够的时间和精力进行课外阅读。（3）阅读指导经验不足部分教师阅读指导经验不足，无法为学生提供有效的指导建议，导致学生无法及时解决阅读过程中遇到的问题，从而影响课外阅读的实施效果。

3核心素养下小学语文课外阅读能力培养策略

3.1精选阅读材料，合理调配教学时间

在学生的阅读教育中，教师起着举足轻重的作用。为学生指明一条清晰的阅读路径，是每位教师应尽的责任，是帮助他们塑造正确价值观念的重要途径。因此，向学生推荐高品质的阅读材料，是课外阅读指导中的必要环节。教师通过深入了解学生的个性特质、兴趣爱好和实际需要，进行个性化的阅读推荐，不仅可以使学生在享受阅读的过程中不断拓宽知识视野，还可以让他们感受到被理解和尊重，从而更积极地投入阅读活动中。不同性格的学生可以受益于不同类型的书籍。对于内向学生，教师可以推荐经典名著，如《红楼梦》，丰富其写作素材的同时，使其感受到优美的语言表达。而对于活泼开朗的学生，教师可以引导他们阅读富有趣味和动感的作品，如《西游记》和《三国演义》，以满足他们的阅读兴趣并激发他们的求知欲。此外，教师应合理安排教学时间，确保学生拥有充足的课外阅读时间。教师只有给予学生充分的自主阅读时间和空间，才能让学生在书籍的世界里自由探索，发现阅读的真谛和乐趣。将课堂阅读与课外阅读有机结合，是提升学生整体阅读能力的有效途径。以课堂教学内容为基础，引入相关的高质量课外读物，有助于学生巩固所学知识，并将其运用到阅读实践中。除此之外，教师还应依据新课程标准精心挑选书籍，确保所选材料既能促进学生阅读能力的提高，又能与课堂学习相辅相成。通过这种方式，教师可以明确学生的阅读目标，使其阅读过程更为系统化，阅读效率更高。

3.2发挥校园主体作用，打造多样阅读活动

“双减”政策的全面推广，标志着教学主体责任重新回归校园阵地。因此，在引导学生开展课外阅读活动的过程中，教师需要充分发挥自身的引导职责，积极为学生打造良好的课外阅读场景，以确保能够创建良好的环境氛围，支撑学生开展高质量的阅读活动。在此基础上，教师还需要进一步加强阅读活动设计，确保能够通过多样化的阅读活动充分激发学生兴趣，以此吸引学生积极参与，奠定课外阅读活动开展的良好基础。例如，教师可以充分借助班级中的有限空间，为学生打造室内“读书角”，鼓励学生将喜欢的课外书籍带到教室，在充实班级书库的同时，可与学习同伴一同利用课间休息时间进行课外阅读。此外，教师可以围绕班级“读书角”为学生创建丰富多彩的社团活动，如话剧社、历史社、新闻社等，要求学生根据自己的兴趣积极开展阅读探索活动，并借助课外书籍中丰富的知识自主创建活动项目。如此，不仅能够有效激发学生的阅读兴趣，而且能满足学生的个性发展需求，使其通过课外阅读获得全面成长。

3.3加强督促，家校合作

家校合作是在小学语文教学中开展课外阅读的关键举措，家长在家庭环境中需要引导学生进行课外阅读，为学生提供适合年龄和兴趣的书籍，鼓励学生进行高效学习。在此期间，教师与家长需要共同制定阅读计划，包含学生的阅读周期、阅读时间分配以及阅读材料等，家长与教师需要在课外阅读教学环节达成基本的育人共识和目标，共同制定严谨细致的教学计划，带动学生对文章课程进行高效学习。在整个阅读教学计划中，家长扮演着至关重要的角色形象，家长需要及时监督学生在每天的阅读学习状况，并且将成果反馈给教师。以此来提高学生的综合学习水平。

结语

总而言之，引导学生在小学语文课外阅读过程中培养阅读能力是很有必要的，这不仅能够减轻学生课堂阅读活动的压力和负担，还能让学生在阅读过程中体会到乐趣，逐步提升个人的审美能力和作品分析能力。阅读能力一旦养成，学生便能够自主完成课外阅读任务，这对学生掌握正确的阅读经验技巧，锻炼写作能力都能产生正面影响。

参考文献

[1]文自鹏《培养小学生语文课外阅读兴趣的策略研究》，《教师》2023年第33期。

[2]李春梅《小学语文课外阅读指导与学生阅读习惯的培养路径》，《新智慧》2023年第31期。

[3]丁逸茹《基于核心素养的小学语文课外阅读策略》，《语文新读写》2023年第5期。