幼儿户外体育游戏活动的设计与实践策略研究

幼儿户外体育游戏活动的设计与实践策略研究

肖玉

重庆市江津区广兴幼儿园，重庆402271

摘要:为满足幼儿参与体育活动的需要，许多幼儿园已积极引进更符合幼儿身心特点的体育器材，丰富户外游戏形式，从而有效促进幼儿户外体育活动的开展。本文探讨了幼儿园户外体育活动的实施策略及其实施价值。基于3至6岁幼儿的年龄特征和体能发展水平，从科学性设计、教师幼儿互动、一物多玩运用三个维度，提出优化幼儿园户外体育游戏设计的策略建议。旨在提升幼儿户外体育游戏质量，通过科学合理的规划与设计，幼儿园能够更好地满足幼儿参与体育活动的愿望，并使其在游戏中获得身心愉悦和健康成长。

关键词：幼儿户外体育游戏；活动设计；实践策略

引言：《指南》明确指出，学龄前儿童户外体育游戏在完善幼儿教育体系中十分关键，对其身心健康发展具有显著的积极影响。幼儿园应积极组织丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参与体育活动的兴趣和习惯，进而增强其身体素质。户外体育游戏之所以深受幼儿及教师的欢迎，与其将游戏性和户外活动巧妙融合，能够有效激发幼儿参与积极性密不可分。在素质教育理念的指导下，幼儿园应积极创造条件，支持幼儿参与户外体育游戏，满足其游戏需求。因此，培养幼儿的体育素养和技能至关重要，幼儿教师应高度重视这方面的能力培养，并积极创造条件，确保幼儿能够尽情体验游戏的乐趣。通过参与户外体育游戏，幼儿能够自由表达自我，感受运动的快乐，增强体质，并促进其全面发展。充分体现了户外体育游戏在幼儿身心发展中的积极作用，也凸显了幼儿园及教师在创造有利条件、促进幼儿健康成长方面的重要意义。

一、幼儿户外体育游戏活动设计的重要意义

幼儿户外体育游戏活动的设计对于促进幼儿身心全面发展有着十分重要的作用。不仅能增强幼儿的体质，提高运动技能和协调性，还能促进感知觉发展和认知能力提升。户外游戏蕴含着丰富的社会性互动元素，有助于幼儿习得合作、分享、竞争与尊重规则等社会交往技能，培养其积极的社会情感。此外，适宜的户外游戏还能激发幼儿的创造力、想象力和探索精神，促进其主动学习和健康人格的形成，为其未来全面发展奠定坚实基础[1]。因此，科学合理地设计幼儿户外体育游戏活动是学前教育领域中不可或缺的重要一环。

二、幼儿户外体育游戏活动的设计与实践路径

（一）立足幼儿特点，投放适宜材料

幼儿园户外体育游戏区域的规划与设计应充分考虑幼儿身心发展特点及不同年龄段的认知能力，遵循科学合理的原则进行整体布局。场地设计需兼顾空间利用效率和游戏功能的多样性，例如，可设置集攀爬、滑梯、投掷等功能于一体的多功能游戏区，并配备相应的休息设施。宽敞的活动场地是开展集体体育游戏（如跑步、跳绳、篮球等）的必要条件，同时，幼儿园还应规划专设区域，配置固定体育设施，例如滑梯、攀爬架、平衡木、沙池、建构区等满足不同类型游戏的需求。建构区应提供丰富的材料，在保障幼儿安全的前提下，鼓励幼儿自主搭建和创造[2]。

游戏材料的选择应与幼儿的年龄特点相符。例如，大班幼儿可提供更具挑战性的器材，如高低不同的攀爬架、长凳等，以激发其探索和运动的兴趣。教师应根据幼儿的生理和心理发展阶段，合理配置游戏材料，并充分发挥其教育价值，促进幼儿创新能力和探索精神的发展。不同幼儿园的实际情况差异较大。新建幼儿园通常拥有现代化的体育设施，如橡胶跑道和标准篮球场；而老旧幼儿园则可通过更新游戏设备、美化环境等方式，提升户外体育游戏的吸引力。例如，增加障碍物赛跑的道具，或对现有区域进行改造，弥补硬件设施的不足。

（二）以幼儿为主体，教师支持引导

户外区域游戏教学中，教师的角色是引导者和观察者，需密切关注幼儿的游戏行为，了解其对游戏材料的偏好。幼儿通过自主参与和实践体验，能够有效提升体育素养和运动技能，促进其全面发展。教师的引导策略应根据不同类型的户外体育游戏进行调整。

在认知游戏活动中，教师应关注幼儿的游戏行为模式及性别差异对游戏偏好的影响。例如，对于球类、跑步、跳跃等活动，教师应先引导幼儿掌握基本技能，再鼓励独立练习；对于丢手绢等规则类游戏，教师需讲解游戏规则，在幼儿理解的前提下进行；对于攀爬架、沙池等大型户外游戏，教师则主要负责安全监督和行为观察；在创造性游戏中，教师应提供充分的时空条件，鼓励幼儿互动，促进其综合能力发展，并避免过度干预，仅在必要时提供引导。女孩可能更偏好角色扮演或玩偶游戏，男孩则可能更喜欢理工类游戏。为此，教师应根据幼儿个体差异鼓励幼儿参与，满足其兴趣需求。若幼儿活动偏离预期目标，教师应及时进行干预，课后进行回溯反思，调整策略。

（三）以活动为载体，落实一物多玩

幼儿户外体育游戏资源的有效利用是提升游戏趣味性和可持续性的关键。本文以常见的泡沫垫子为例，探讨如何在幼儿户外体育活动中，通过“一物多玩”的策略，开发多样化的游戏形式，并促进幼儿自主参与和创造。教师首先应引导幼儿主动参与游戏设计，活动开始前，教师可展示泡沫垫子，并通过开放式提问激发幼儿的创造性思维，例如：“我们如何利用泡沫垫子进行游戏？它在游戏中扮演什么角色？你们有什么好主意？”旨在鼓励幼儿结合自身经验，构思融合跑、跳、跨、爬等动作的游戏方案，并分享其创意。教师则根据幼儿的设想，设计趣味性强、并能充分挖掘泡沫垫子潜力的游戏，从而提升户外体育活动的吸引力。

基于泡沫垫子的特性，教师可设计新颖的户外体育游戏。例如，可设计“接力赛跑”，将泡沫垫子作为赛道上的障碍物，促进幼儿协调能力的发展；设计“障碍挑战赛”，利用泡沫垫子搭建不同难度的障碍路线，提升幼儿的避障技巧；或设计“平衡挑战”，让幼儿在泡沫垫子上行走或跳跃，锻炼其平衡能力和核心肌群。此外，简单的绕垫跑、垫上行走或休息等活动，也能充分发挥泡沫垫子的功能，并满足幼儿多样化的活动需求。通过对游戏资源的合理开发和“一物多用”理念的贯彻，教师能够创造更具挑战性和趣味性的户外体育游戏，有效提升幼儿参与积极性，并促进其身心健康发展。未来教师可进一步探索更多常见道具的“一物多玩”可能性，丰富幼儿户外体育游戏的形式与内容。

结论：户外游戏对幼儿自主探索能力和创新思维的培养具有积极作用。基于促进幼儿身心全面发展的理念，合理运用各类体育器材开展户外游戏设计，能够促进幼儿生理、心理健康发展，值得幼儿园及教师高度重视。教师应秉持“幼儿中心”的教育理念，要有细心、耐心、责任心，根据幼儿的兴趣爱好设计户外体育游戏。同时，教师应有效引导，营造轻松愉悦的活动氛围，在确保安全的前提下，创造性地使用多种户外体育材料，满足幼儿身心健康发展需求，实现幼儿健康快乐成长目标。

参考文献：

[1]王静.幼儿户外体育游戏活动的实践策略研究[J].教师,2023,(25):87-89.

[2]谢晓玢.足球游戏在幼儿足球教学中的作用及有效运用研究[J].新智慧,2023,(21):92-94.

作者简介：肖玉（1996·9）女，汉族，籍贯：重庆，学历，本科，重庆市江津区广兴幼儿园  教师，主要从事幼儿园教育工作。