核心素养下小学数学作业的多元策略

核心素养下小学数学作业的多元策略

田志华

工作单位：山西省大同市云冈区新胜第三小学

037003

摘要：在核心素养教育理念的引导下，如何通过小学数学作业培养学生的核心素养成为教育工作者关注的重要问题。本文探讨了在核心素养背景下，小学数学作业设计的多元化策略，分析了多元作业策略对提升学生数学思维、应用能力及创新能力的积极作用。通过实践案例分析，提出了以能力培养为导向的作业设计策略，并探讨其在课堂中的应用。 

关键词：核心素养；小学数学；作业策略

一、核心素养与小学数学作业的关系

（一）核心素养的定义及其对小学数学教学的影响 

核心素养指的是学生在终身学习和未来生活中所需要的关键能力，包括知识的应用能力、创新思维能力、合作能力等。在小学数学教育中，核心素养的培养尤为重要，因为数学不仅仅是一门学科的知识，更是一种培养学生逻辑思维、分析能力及问题解决能力的工具。小学数学作业的设计应与核心素养紧密结合，通过作业来引导学生培养数学思维，促进他们在实际生活中应用数学知识。传统的数学作业往往侧重于知识的记忆和技能的训练，而核心素养下的作业设计则更加注重学生在做作业过程中的思维发展和能力培养。为了满足核心素养要求，数学作业的内容、形式和评价方式都需要进行创新和改革，从而更好地支持学生核心素养的提升。

（二）核心素养对数学作业设计的要求 

核心素养下的小学数学作业应具有综合性、开放性和创新性。首先，数学作业设计要避免单纯的知识点训练，转而注重多学科的融合，鼓励学生进行跨学科的思维。其次，作业要能够激发学生的创新思维，设计开放性问题，让学生在解决问题时能够发挥自己的创造力，进行探究性学习。例如，可以通过生活中的实际问题来设计作业，鼓励学生用不同的数学方法和策略去解决问题。最后，作业设计要注重学生的思维发展和能力提升，而不是仅仅关注学生的答案是否正确。教师在设计作业时应更多地关注学生在解题过程中的思维过程，通过多元的作业形式来培养学生的批判性思维、沟通与合作能力、问题解决能力等综合素质。

（三）小学数学作业的多元策略需求 

为了适应核心素养教育的要求，小学数学作业需要在形式、内容和评价上进行多元化设计。这不仅仅是对作业量和作业形式的调整，更是对学生学习方式和思维方式的引导。首先，数学作业的形式应多样化，可以包括传统的书面作业，也可以加入实验、项目式学习、数学游戏等形式，激发学生的学习兴趣。其次，作业内容应结合学生的生活实际，通过问题情境的创设，引导学生进行实际应用。例如，设计与购物、旅行、建筑等相关的数学问题，帮助学生将数学知识与实际生活相联系。最后，评价方式也应多元化，教师可以根据学生在作业中的表现给予差异化评价，既注重学生的最终结果，也注重学生的学习过程和思维发展。

二、核心素养下小学数学作业设计的多元策略

（一）问题解决导向的作业设计 

问题解决导向的作业设计是核心素养教育下非常重要的策略之一。此类作业设计强调通过实际问题来推动学生学习，使学生不仅仅局限于书本上的练习，而是能够通过数学思维去解决实际生活中的问题。教师在设计这类作业时，可以从学生日常生活出发，设计与生活密切相关的问题情境，如购物预算、交通规划、天气预测等，鼓励学生运用数学知识解决这些实际问题。问题解决导向的作业设计不仅能够提升学生的数学应用能力，还能够培养学生的批判性思维和创新能力。在完成作业的过程中，学生不仅要运用所学的知识，还需要自己寻找解决问题的策略，思考并尝试不同的方法，最终提出最优解。这种作业设计方式既能培养学生的数学思维，也能增强他们解决实际问题的能力，是核心素养下作业设计的有效策略。

（二）合作学习型作业设计 

合作学习型作业设计是一种注重学生之间互动和协作的作业形式。核心素养教育强调团队协作和社会性技能的培养，因此，小学数学作业应注重合作学习的培养。教师可以设计小组合作型作业，让学生在小组内讨论、分工合作，完成数学任务。通过合作学习，学生不仅能够互相帮助、取长补短，还能够通过交流和讨论深入理解数学知识，提升数学思维能力。在作业设计中，可以设置一些需要学生协作完成的问题，鼓励学生分享自己的解题思路，分析不同的解题方法，最终达成一致的解决方案。例如，在解决数学问题时，教师可以引导学生进行小组讨论，鼓励学生根据不同的视角和方法提出自己的见解。通过合作学习，学生的沟通表达能力、团队合作能力及领导能力都能够得到提升，而数学知识的理解和应用也能够在合作中得到强化。

（三）探究式作业设计 

探究式作业设计是一种促进学生自主探究和创新思维的作业形式。在核心素养的框架下，数学作业不仅要关注知识点的巩固，更要注重学生的探究精神和创新能力的培养。探究式作业设计要求学生主动参与到知识的探索和发现中，从而培养他们的独立思考和解决问题的能力。教师在设计此类作业时，可以引导学生根据数学问题进行自主学习和自主思考，鼓励他们通过查阅资料、做实验、动手操作等方式，深入理解数学知识。例如，在学习图形与几何相关内容时，可以设计一些需要学生自己动手操作、制作模型的作业，帮助学生通过实际操作来理解数学概念。在解决数学问题的过程中，学生能够自由选择方法，独立完成任务，最终形成自己的解题策略。探究式作业设计不仅能够增强学生的数学思维能力，还能提升他们的创新精神和探索能力，符合核心素养对学生的全面发展要求。

（四）项目式学习作业设计 

项目式学习作业设计是一种注重学生实践操作和综合能力的作业形式。在核心素养下，数学作业不仅仅是对单一知识点的考察，而是要求学生能够通过综合运用所学的知识，解决更复杂、更具有挑战性的实际问题。项目式学习作业要求学生在一个较长的时间跨度内，围绕一个具体的主题进行深入研究和探讨。教师可以设计一些项目任务，如建造一个小型数学模型、进行一次数学实验或进行数据分析等，鼓励学生通过小组合作或独立研究来完成项目任务。项目式学习作业能够帮助学生将数学知识与实际生活和社会问题联系起来，培养学生的应用能力和创新能力。通过项目式作业的设计，学生能够在解决实际问题的过程中，锻炼自己的批判性思维、问题解决能力和团队合作能力。

结束语：在核心素养教育的背景下，小学数学作业的设计应更加注重学生综合能力的培养。通过问题解决导向、合作学习、探究式学习和项目式学习等多元策略，能够有效提升学生的数学思维、创新能力及实际应用能力。在今后的数学教学中，教师应根据学生的不同特点，灵活设计符合核心素养要求的数学作业，帮助学生在数学学习中不断进步，为他们的全面发展打下坚实的基础。

参考文献 

[1]曾翠芬.核心素养视野下小学数学作业设计的创新策略[J].读写算,2022(14).

[2]王锦绣.核心素养下小学数学作业优化设计的思考[J].试题与研究,2022(01).