“表现性评价”在小学数学单元教学中应用策略研究

“表现性评价”在小学数学单元教学中应用策略研究

王雪梅

351100

莆田市实验小学

摘要：随着教育理念的不断更新，评价方式作为教学活动的重要组成部分，其改革与创新日益受到重视。在小学数学教学中，传统的以纸笔测试为主的评价方式已难以满足对学生综合素养全面评估的需求。表现性评价作为一种新兴的评价方式，能够更全面地评估学生的学习情况，有助于发现学生的优点和问题，从而改进教学，提高学习效果。本文旨在探讨表现性评价在小学数学单元教学中的应用策略，以期为小学数学教学改革提供参考。

关键词：表现性评价；小学数学；单元教学；应用策略

引言：小学数学教学对于培养学生的逻辑思维和解决问题的能力很重要。然而，传统评价方式侧重于对学生记忆和理解能力的评估，存在一定局限性。因此，小学数学教师应该积极探索更为有效的评价方法，将“表现性评价”应用在单元教学中，激发学生的学习热情，提高其数学综合素养，促进数学教学活动高效开展。

一、表现性评价概述

1.概念界定

表现性评价，又称真实性评价或情境性评价，是指通过观察学生在完成特定任务或项目过程中的具体表现，来评价其知识掌握程度、技能运用水平、思维品质及情感态度等的一种评价方式。它强调评价的过程性、情境性和综合性，旨在全面反映学生的真实学习状态和能力水平。

2.理论基础

表现性评价的理论基础主要包括建构主义学习理论、多元智能理论及情境学习理论等。建构主义学习理论认为，学习是学习者主动建构知识意义的过程，表现性评价通过提供真实的或模拟的情境，促进学生主动探索、建构知识；多元智能理论则强调人的智能是多元化的，表现性评价能够全面评估学生的多种智能；情境学习理论则主张学习应在真实的或模拟的情境中进行，表现性评价正是基于这一理念，通过创设贴近生活的情境来评价学生的学习效果。

二、表现性评价在小学数学单元教学中的意义

1.促进学生全面发展

在小学数学单元教学中，表现性评价仅着眼于学生对数学知识的掌握，更深入到学生解决问题时的思维过程、方法抉择以及情感态度等层面。这使得对学生数学素养的评估更为全面和精准，有助于发现学生在数学学习中的多元潜能，激发学生的学习积极性，促进其思维能力、创新能力以及情感态度的协同发展，为学生的全面发展奠定坚实基础。

2.提升教学质量

表现性评价在小学数学教学中对提升教学质量有着关键作用。它能让教师更确切地洞察学生的学习状态，从而使教学策略的调整更具针对性。这种评价方式能够揭示出教学中的薄弱环节和学生的普遍困惑，为教师优化教学设计、丰富教学内容提供有力依据。同时，促进了教师之间围绕评价结果展开深度交流与合作，共同探索更优质的教学路径，进而从整体上提升小学数学教学的质量。

3.增强学生自主学习能力

表现性评价能够极大地激发学生在学习中的主动性，鼓励学生深度参与学习过程，而非被动接受知识。通过完成各种表现性任务，学生逐渐形成自主规划学习、独立探索问题的习惯，不断培养自我评估和反思的能力，从而有效地提升自主学习能力，为其未来的学习生涯注入持久的动力。

三、表现性评价在小学数学单元教学中的应用策略

1.明确评价目标与内容

在小学数学单元教学中应用表现性评价，明确评价目标与内容是第一步。小学数学教师需要深入研读小学数学课程标准，精准把握单元教学目标的核心要点。例如，在“小数乘法”这一单元，评价目标涵盖小数乘法的计算法则掌握、在实际情境中的应用能力，以及对运算过程中所涉及的数学原理的理解。明确目标后，进一步细化评价内容。不仅要考察学生对小数乘法算法的熟练程度，还要关注他们能否将其运用到购物算账、面积计算等实际问题中。此外，要设计能检测学生思维深度的内容，如他们如何分析乘法运算中的错误、如何优化计算方法以提高效率等。通过清晰界定这些目标和内容，教师能够为后续的评价任务设计和标准制定提供明确的方向，确保评价的有效性。

2.设计合适的评价任务

为了全面评价学生的学习情况，应设计多样化的评价任务，以便从不同角度观察学生的表现。比如，教学时会涉及长方形、正方形圆形等图形周长和面积的测算，教师可以设计一个“校园花园设计”的任务。这个任务要求学生根据给定的校园场地尺寸，结合不同图形的周长和面积知识，规划出美观且合理的花园布局。这样的任务具有真实性，贴近生活实际。情境性强，让学生仿佛置身于真实的设计场景中，同时也具有一定的挑战性，需要学生综合运用多种知识。在此过程中，要充分考虑学生的实际情况，对于低年级学生，可以简化任务条件，着重考察基本图形的认识和简单计算；而对于高年级学生，则增加复杂图形的组合和面积的分割计算等要求，确保每个学生在面对任务时都能有所提升。

3.实施过程性评价

表现性评价不仅关注学生的学习结果，更重视学生在学习过程中的表现。因此，在设计评价任务时，应关注学生的学习过程，在学生完成任务的全程中保持敏锐的观察。比如，在“分数的加法和减法”这一单元教学时，当学生进行小组合作解决分数混合运算问题时，教师要留意每个学生的表现。观察学生的解题思路，看他们是如何将分数通分转化为同分母进行计算，还是尝试运用其他创新的方法。关注学生在方法选择上的灵活性，是机械地按照常规步骤，还是能够根据题目特点灵活调整策略。同时，留意学生在合作交流中的表现，是否积极倾听他人意见，能否清晰表达自己的想法，以及在小组遇到分歧时的处理方式。通过这些细致的观察，教师能够给予针对性的指导，帮助学生及时调整学习策略，改进不足之处，更好地完成任务，提升学习效果。

4.建立完善的评价反馈机制

建立完善的评价反馈机制是表现性评价得以有效实施的关键环节。小学数学教师应在第一时间内准确地将评价结果反馈给学生和家长，使他们清晰了解学生的学习状况和发展需求。对于学生，反馈应具体且具有建设性。比如，在“长方体和正方体”单元的评价结束后，教师不仅要告知学生其在空间想象力、体积计算等方面的得分情况，更要指出具体的优点，比如“在构建正方体模型时，能够准确测量边长，计算体积的步骤清晰”，同时也要提出改进的方向，“在解决复杂的组合图形表面积问题时，对隐藏面的考虑不够周全，下次遇到类似问题可以多画图辅助思考”。对于家长，反馈要简洁明了且具有指导意义，可以通过家长会、家长群或者个别沟通的方式，让家长了解孩子在数学学习中的整体表现，提供在家辅导孩子学习的建议。此外，教师自身也要根据评价结果进行深入反思，分析学生各个知识点的掌握情况，思考教学方法是否有效，教学内容的难易程度是否适中。如果发现大部分学生在某个概念的理解上存在困难，就要调整教学策略，增加相关的讲解，设计针对性的补充练习帮助学生巩固知识，更好地满足学生的学习需求。

结束语：表现性评价作为一种新兴的评价方式，在小学数学单元教学中具有广泛的应用价值。教师要深入研究表现性评价在小学数学单元教学中的应用策略，首先明确评价目标与内容，然后根据学生的现实表现设计合适的评价任务，实施过程性评价，建立完善的评价反馈机制，全面评估学生的数学能力，促进学生全面发展，推动小学数学教学高质量开展。

参考文献：

[1]林国添. 表现性评价在小学数学教学中的应用策略研究[J]. 教师, 2023, (31): 27-29.

[2]马宝玉. 表现性评价在小学数学教学中的应用研究[J]. 数学学习与研究, 2023, (04): 65-67.