临床护理教师教学能力提升策略的研究进展

临床护理教师教学能力提升策略的研究进展

蒋霜

重庆市巴南区人民医院 401320

[摘要] 临床护理带教老师在实践教学中占据主导地位，教师的教学能力会对教学行为和教学效果造成直接影响。传统的教学模式往往以讲述、演示等为主，缺乏互动性，不能及时反馈护生的学习成果，学生自主学习能力较差，学习效果欠佳，加之教学资源的匮乏，使得教学模式多样化实现难度较大。针对以上问题，本文针阐明了传统教学模式存在的问题，通过介绍互动式教学模式实践为核心的教学模式等多种新型教学模式，总结临床护理教师教学能力的重要性，并对教学能力提升策略展开综述。

【关键词】临床护理带教；教学能力；提升策略；研究进展

临床护理教师是培养优秀护士的主要力量，其通过多种方式的教学活动，教授学生护理操作知识和技巧，对提升护生专业素养和实践能力发挥着关键作用，促进学生发展成为综合素质高的专业护理人员[1]。临床护理教学包含护理技能和教育专业等多方面教学，是护理理论知识、临床技能、教学基本素养的主要获取渠道，故教学质量会对教学行为和护理质量产生直接影响。目前，临床护理教师主要由经验丰富的护理人员组成，其既要完成自身岗位的护理工作，又要负责临床教学，工作压力较大，故难以保证教学质量[2]。近年来，随着医学教育的不断改革，临床教学备受重视，而临床护理教师的教学能力也备受关注[3]。因此，本研究以如何提升临床护理教师教学能力为核心展开综述，旨在为促进临床护理教育事业发展提供理论参考，具体内容如下：

一、传统教学模式存在的问题

1.1教学形式单一，缺乏互动性

传统的教学模式存在教学内容单一、缺乏互动性等问题，在此种教学模式下，护生往往多被动接受知识，无法激发护生的学习积极主动性，不利于发散思维。互动式教学模式是一种新型教学模式，将其应用于临床护生带教中，可通过问答、小组讨论、真实病例分析等方式，增强课堂趣味性，激发护生学习主动性，从而使得其变成教学活动中的参与者和思考者；此外，护生可在课堂上向教师提问，通过交流、讨论，增进学生对知识的理解和应变力[4]。以实践为中心的教学模式也是有效的教学策略，其倡导护生通过实践操作掌握护理知识及操作技巧，通过模拟病房、模拟手术等，护生在虚拟环境中开展操作演练，提升其实践能力[5]。

1.2教师缺乏教学反馈机制

教学反馈是教学质量的重要组成部分，教师能及时发现护生的学习难点与问题，为其提供针对性的教学指导，是提升临床护理教学活动效果的关键。因此，建立教学反馈机制必不可少。可通过以下方式建立教学反馈机制：口头反馈：教师可在课堂针对学生提问给予引导或解答，鼓励学生积极参与讨论并发言。书面反馈：通过批改作业、时间等方式展示学生的学习成果，让护生认识到自身的不足，并在带教老师的指导下进行改进；个别辅导：针对于学习问题严重护生，带教老师需进行一对一辅导，帮助其找到并解决问题；定期考核：教师可通过试卷、作业等方式对护士学习情况进行定期考核与评估，并在课堂上讲解常见问题[6]。

1.3教学资源受限

传统教学模式往往存在教学资源受限的问题，使得教学活动通常采用传统课堂授课模式，教学内容单一、缺乏趣味性。然而，护生的学习需求往往是多样化、个性化的，传统教学模式越来越无法满足护生日益增长的教学需求，使得其学习效果和能力欠佳；除此之外，教材知识也具有一定的局限性，其无法快速获取实时信息和最新的临床实践技能，使得护生职业发展受限[7]。

二、新型护理教学策略的应用

2.1互动式教学模式

在开展护理教学活动中，互动式教学模式下，教师先为护生讲解基础护理概念和相关知识点，随后以实际案例要求护生用所学知识进行解答[8]。在小组讨论环节中，将护生分为小组，每组5～6名护生组成，各小组根据案例从病因、诊疗过程、急救处理等多方面展开讨论，教师在此过程中则负责引导和指点，鼓励护生发表自身意见和看法，并勇于提出问题，教师为其答疑解惑。讨论结束后，各小组派代表汇报讨论结果，在课堂进行对比交流。互动式教学模式用于护理教学中，能激发护生的主动性和创造性，促进护生间的合作、交流，护生通过思考、讨论解决问题，加强了其对所学知识的理解，大幅度提升了护生综合素质[9-10]。

2.2以实践为中心的教学模式

以实践为中心的教学模式主要分为理论知识教学和实操演练。在进行理论知识教学时，教师需为护生讲解基本的急救知识及相关技能，包括生命体征监测、心肺复舒、骨折固定等，通过PPT、视频演示等多种方式，让护生学习急救操作流程及注意事项。实操演练环节，教师将护生分成小组，每个小组均配备有必要的急救设备，教师根据急救场景，派护生上前进行急救操作。在进行实操演练过程中，教师需全程在旁边指导，及时纠正护生不规范操作，并给予评价[11]。在培训过程中，教师需告知护生操作演练的重要性，鼓励护生多多练习，熟练掌握急救操作流程；此外，教师可根据自身经验，给护生分享实用的技巧和经验，以便于更好的应对突发事件。通过以实践为中心的教学模式，护生可得到充分的锻炼，并熟悉掌握基本急救技能，增强了护生的专业素养

[12]。

2.3科学教学模式

在开展临床护理教学过程中，采用在线课程、虚拟仿真、远程教育等方式，可打破时空限制，让护生获取最新的临床实践经验和操作技能；再者，通过PPT、视频教程、模拟考试等方式，学生可自主学习，根据自身需求进行反复练习和知识巩固。科学教学模式打破了时空限制，更具有多样性和互动性，可满足护生的学习需求[13]。

五、结论

本文通过对护理教师教学能力提升策略的研究，发现了传统教学模式的不足与缺陷，通过分析互动式教学、以实践为中心的教学模式、科技教学等多种教学策略，并将不同的教学策略用于不同场景，提升了教师及护生的教学质量。

参考文献：

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