中职数学“三教”改革中的颜值担当——类比教学

中职数学“三教”改革中的颜值担当——类比教学

黄能超

海盐职业教育中心 浙江省嘉兴市 314300

摘要：一直以来，中职生数学学习存在“基础知识，基本技能薄弱;兴趣意志，方法能力不足”等现状。由此带来课内外学习中，学生普遍注重记忆，缺乏理解;关注实用，漠视思维等问题。因此，中职教师必须正视学情，克服重结果轻过程;重分数轻素养;重训练轻方法等不合理教学。基于此，以“类比教学”为抓手，在教学中拉长视角纵横类比，着眼全程搭建体系;探析本质迁移类比，方法总结举一反三;分析模型多维类比，问题解决素养提升。实践证明，借助类比教学，可以培养学生学习兴趣，提升课堂探究质量，从而有效搭建知识体系，显著提升数学核心素养。

关键词：类比；中职数学；教学；

随着职业教育教学改革的不断深化以及社会发展所需人才的专业化，中职生的培养和教育具有着极其重要的作用。具备良好的数学知识是学生升学的需要，更是其专业实践的必备基础。中职数学的课堂教学要以中职生的数学基础和心理特点等方面为本，优化教学策略，改善教学方法，从而提高教学效率。类比教学则是提高教学效率的一个重要方法。

一、核心素养视角下当前中职数学教与学现状

（一）从学生角度看，普遍学习储备薄弱，数学素养较低

1.基础知识，基本技能薄弱

    数学知识是对现实世界的数量关系和空间形式的概括反映。具有良好的数学基础知识和掌握必备的数学基本技能是学好数学的核心条件。中职生普遍基础知识掌握不牢固，基本技能薄弱。

2.兴趣意志，方法能力不足

数学知识是数学学习的基础，数学能力贯穿于数学学习的始终。中职生缺乏足够的数学知识，不具备良好的数学能力。

（二）从教师角度来看，忽视中职学生学情，教学方法单一

    学情分析是教学的重要环节。只有准确的调查与分析学情，才能有效的进行教学。在中职数学的教学中，教师常常容易忽视学情。中职生的基础知识和基本技能非常薄弱。教师在知识讲解的过程中普遍速度较快，学生基本跟不上老师节奏。此外，教师对于知识点的讲解又过于简单。这导致很多学生在学习数学的过程中只知其一不知其二。随着教学的深入，学生逐渐丧失对数学学习的兴趣，数学能力等方面无法得到提高。

二、中职数学课堂“三重三轻”教学弊端分析

（一）重结果轻过程

数学的学习是对数学概念和命题的学习。只有准确而又全面的理解概念和命题，才能很好的应用知识来解决问题。但是在中职数学的实际教学中，教师一味的将知识告诉给学生而不注重数学概念的讲解，命题的剖析。教师无法做到将概念的形成与发展的过程展现给学生，让学生能够对概念进行辨析，对概念的本质有深入的理解。命题的讲解中更多的是让学生记忆命题，然后进行应用。这样的教学让学生感觉到所有的知识的来源都是极其容易的，知识点就如同魔术一般瞬间就出来。

（二）重训练轻方法

数学的教学是数学知识的教学也是数学思想方法的教学。在中职数学的实际教学中，教师更多的是让学生进行反复而又枯燥的训练，忽视方法的总结和推广。这样的教学方式让学生淹没在题海之中，教师始终没有教会学生如何从题海中游泳并最后走出来。这样的训练是极其低效的。没有方法的总结，学生在解决问题的过程中无法做到快速的确定思路，制定方案，最后解决问题。

（三）重分数轻素养

随着职业教育的普及以及社会发展所需要的各层次的人才的要求，各职业院校注重对人才的选拔和培养。作为高职考重点科目的数学成为升入理想大学的基础。在实际的教学过程中，一线教师过多的将精力花在如何提升学生分数，让学生进行各种各样的练习而不是数学核心素养的提升和发展。

三、基于素养要求突破教学瓶颈的有效尝试——类比教学应用策略

（一）拉长视角纵横类比，着眼全程搭建体系

数学家波利亚曾经说过：“类比是一个伟大的引路人”。它是发现新概念、定理和公理的一种重要手段，同时也是开拓新领域和创造数学新分支的重要途径。数学知识之间可以进行类比迁移。利用数学知识之间的相似性结合学生已有的数学基础进行纵横类比，在纵横类比的过程中搭建知识体系。这样的教学方式可以有效的展现出知识的形成与发展的过程，使得学生知道知识是如何来的，知识是什么，知识如何用。知识体系的搭建帮助学生掌握数学知识之间的关系，实现对知识由部分到整体的深入理解。

（二）探析本质迁移类比，方法总结举一反三

数学知识是数学世界里一个个璀璨的明珠。一个个数学方法则是串起这些明珠的项链。一个个方法在各类知识的广泛应用中闪亮登场。方法与方法之间可以类比和迁移。这其中最为重要的就是探析问题的本质以及方法的总结，分析问题所要考查的是什么，之前是否遇到相类似的问题，用什么方法更加有效。当一个个问题进行深入的分析后，教师对这一系列所用到的方法进行总结和推广。这将使得每一道题目都能发挥作用，可以实现多题一解等。

（三）分析模型多维类比，问题解决素养提升

数学素养的本质，是描述一个人经过数学教育后应当具有的数学特质。会用 数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考世界，会用数学的语言表达世界。中职数学中有许许多多的模型。学生通过对模型的观察，用数学的思维进行分析，最后用数学的语言来表达模型的特征和性质。

四、成效与结论

类比教学能够提高教学效率。在课堂表现方面，课堂氛围较常规教学更加热闹，学生思考更加活跃。学生对于数学学习的体验更加快乐。在作业的完成方面，学生不仅提高了完成作业的速度也提高了作业的质量。在平时的考试和测验中，学生的成绩较以往也有非常大的进步。

在中职数学的教学中，类比教学是课堂教学的颜值担当。它可以发挥学生学习的主动性，激发学生学习兴趣，以学生原有知识为基础，着眼于学生的最近发展区，降低学生学习数学的难度，使学生的知识迁移能力和创造性思维能力得到提高，帮助学生实现素养的培养和提升。教师要在实践中不断的尝试，思考与反思如何使学生主动用类比法，正确用类比法，最终使得学生的学习更加有效，教师的教学更加高效。