小学生古诗词诵读积累教学策略

小学生古诗词诵读积累教学策略

李素琴

河南省济源市黄河路小学 459000

摘要：古诗词是中华文化的瑰宝，在语文教学中占据着重要的地位。本文探讨了古诗词诵读积累的教学策略，包括营造诵读氛围、多样化诵读方法、引导联想与想象，从激发兴趣、指导诵读方法、多元积累途径以及评价激励等多个方面展开论述，旨在提高学生对古诗词的诵读兴趣和积累量，培养学生对古诗词的热爱，传承和弘扬优秀传统文化，增强文化自信。

关键词：小学生；古诗词；诵读积累；教学策略

引言

古诗词以其精炼的语言、深远的意境、丰富的情感和深刻的哲理，成为中华民族文化宝库中的璀璨明珠。在语文教学中，古诗词诵读积累不仅有助于提高学生的语言素养，还能培养他们的审美情趣、文化底蕴和民族自豪感。然而，在实际教学中，古诗词诵读积累往往面临一些挑战，如学生兴趣不高、诵读方法不当、理解困难等。因此，探讨有效的教学策略具有重要意义。

一、营造诵读氛围

注重教室环境的布置。在教室的墙壁上悬挂古诗词书法作品，选择一些经典的古诗词，如李白的《将进酒》、杜甫的《春望》等。书法作品可以是教师自己书写的，也可以是学生的优秀作品。这些书法作品不仅能为教室增添文化气息，还能让学生在潜移默化中受到古诗词的熏陶。

设置古诗词角，摆放一些古诗词书籍、杂志，如《唐诗三百首》《宋词三百首》的简易读本，以及一些关于古诗词赏析的杂志。学生可以在课余时间自由阅读，营造浓厚的古诗词学习氛围。

二、多样化诵读方法

1.教师示范诵读

教师的示范诵读对学生有着重要的引导作用。教师要以饱满的情感、准确的读音和恰当的节奏进行诵读。例如，在诵读岳飞的《满江红》时，教师要读出词中的豪迈气概和壮志情怀，通过声音的高低起伏、轻重缓急来表现词的意境。

教师在范读时，要让学生注意字音、节奏、语调等方面。例如，在诵读王昌龄的《出塞》“秦时明月汉时关，万里长征人未还”时，教师要强调“人未还”的语调应稍显低沉，以表现出战争的残酷和征人的无奈。

2.自由诵读与小组诵读

自由诵读给予学生充分的自主性，让他们可以按照自己的理解和节奏去诵读古诗词。在自由诵读之后，学生可以对自己在诵读过程中遇到的问题，如字音、词义等进行思考和查阅资料。

小组诵读可以培养学生的合作意识和团队精神。将学生分成小组，每个小组选择一首古诗词进行诵读练习。小组成员可以互相纠正读音、调整节奏，共同探讨如何更好地表现诗词的意境。在小组诵读后，可以进行小组间的展示和评比，激发学生的竞争意识和诵读热情。

3.配乐诵读

根据古诗词的意境选择合适的音乐进行配乐诵读。例如，诵读王维的《山居秋暝》时，可以选择一些悠扬的古典音乐，如古筝曲《渔舟唱晚》。音乐的旋律能够更好地烘托出诗词中宁静、清幽的意境，让学生在音乐的氛围中更深入地感受古诗词的魅力。

三、激发学生诵读古诗词的兴趣

（一）故事导入

许多古诗词背后都有着动人的故事。教师可以通过讲述这些故事来吸引学生的注意力，激发他们对古诗词的兴趣。例如，在讲解苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，可以先讲述苏轼与弟弟苏辙之间的手足情深，以及他在中秋佳节思念亲人、仕途不顺的境遇。这样的故事背景能够让学生更好地理解词中的情感，同时也会使他们对这首词产生浓厚的阅读兴趣。

（二）多媒体辅助

利用多媒体资源，如动画、视频、音频等，可以为古诗词教学增添色彩。例如，播放一段根据古诗词意境制作的动画视频，像《咏鹅》的动画，画面中大白鹅在碧绿的湖水中嬉戏，鹅的形象生动可爱，配合着简单明快的音乐，能够让学生直观地感受到古诗词所描绘的画面，从而提高他们诵读的积极性。

（三）创设情境

教师可以创设与古诗词相契合的教学情境。如在教授王维的《山居秋暝》时，教师可以在教室中布置一些简单的道具，如竹子、流水的音效等，营造出一种清幽的山林氛围。然后让学生闭上眼睛，想象自己置身于这样的环境中，再开始诵读古诗词。如在学习王昌龄的《从军行》时，教师可以创设边塞战争的情境，讲述士兵们在边疆的艰苦生活和英勇作战的场景。学生在这样的情境中诵读诗词，能够更好地体会到诗中的豪迈和悲壮之情。这样能够让学生更深入地体会诗词的意境，也能增强他们对古诗词的喜爱。

（四）画面描绘

1.教师引导学生根据古诗词的内容描绘出一幅幅画面。例如，在诵读马致远的《天净沙·秋思》时，让学生描绘出“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”所呈现的画面：枯萎的藤蔓缠绕着老树，黄昏时分，几只乌鸦栖息在树上；一座小桥横跨在潺潺的流水上，桥边有几户人家；在古老的道路上，西风呼啸，一匹瘦马驮着游子缓缓前行。通过画面描绘，学生能更直观地感受诗词的意境，从而在诵读时更富有情感。

五、拓展多元的古诗词积累途径

（一）开展古诗词诵读活动

1. 班级诵读会

定期组织班级古诗词诵读会，让学生有机会展示自己的诵读成果。在诵读会上，学生可以选择自己喜爱的古诗词进行诵读表演，可以配上音乐、动作等，这样既能提高学生的诵读兴趣，又能增加他们对古诗词的积累。

2. 校园诗词大赛

举办校园诗词大赛，设置如诗词接龙、诗句填空、诗词赏析等环节。这样的活动能够激发学生之间的竞争意识，促使他们更积极地积累古诗词知识。

（二）利用古诗词课外读物

1. 推荐经典选本

教师可以向学生推荐一些经典的古诗词选本，如《唐诗三百首》《宋词三百首》等。这些选本收录了各个时期的优秀诗词作品，学生可以在课余时间进行阅读和诵读积累。

2. 拓展阅读诗人诗集

除了选本，还可以引导学生阅读诗人的个人诗集。例如，对于喜欢李白的学生，可以推荐他们阅读《李太白全集》，这样能让学生更全面地了解诗人的创作风格和思想发展历程。

（三）借助网络资源

1. 古诗词学习APP

现在有许多古诗词学习APP，如“古诗词典”“西窗烛”等。这些APP内容丰富，包含诗词原文、注释、赏析、诵读音频等功能。学生可以利用碎片化时间在手机上学习和积累古诗词。

2. 在线诗词课程

网络上还有一些在线诗词课程，由专业的教师或学者讲解古诗词知识。学生可以根据自己的需求选择合适的课程进行学习，拓宽自己的古诗词视野。

（四）家校合作

1. 家长监督与参与

   鼓励家长在家中监督孩子的古诗词诵读。家长可以与孩子一起诵读古诗词，营造家庭诵读氛围。例如，家长可以每天晚上抽出一定的时间，与孩子一起诵读一首古诗词，互相纠正读音和节奏。

   家长还可以带孩子参加一些与古诗词相关的文化活动，如古诗词讲座、书法展览等，拓宽孩子的文化视野，提高他们对古诗词的兴趣。

2. 家校沟通与反馈

教师与家长要保持密切的沟通，及时反馈孩子在学校古诗词诵读积累方面的情况，如孩子的诵读进步、存在的问题等。家长也可以向教师反馈孩子在家中的诵读表现和遇到的困难，以便教师调整教学策略，更好地促进孩子的古诗词诵读积累。

五、建立有效的评价激励机制

（一）诵读评价

1. 自我评价

引导学生进行自我评价。让学生在诵读后对自己的读音、节奏、语调、情感表达等方面进行反思，找出自己的优点和不足之处，以便改进。

2. 同学互评

组织同学互评，让学生相互倾听、评价。同学之间可以从不同的角度提出建议，如“你的语调很有感情，但是断句有点不准确”等。这种互评方式能够促进学生之间的交流与学习。

3. 教师评价

教师要给予全面、具体的评价。既要肯定学生的优点，如“你诵读时节奏把握得非常好”，又要指出存在的问题，如“在情感融入方面还需要加强”，并提出改进的方法。

（二）积累评价

1. 数量统计

定期统计学生积累的古诗词数量。可以通过古诗词背诵检查表等形式进行统计，对积累数量较多的学生给予表扬。

2. 质量考查

对学生积累的古诗词进行质量考查，如通过默写、诗词赏析等方式，检查学生是否真正理解和掌握了所积累的古诗词。

（三）激励措施

1. 荣誉奖励

设立“古诗词诵读小明星”“古诗词积累达人”等荣誉称号，颁发奖状或小奖品，激励学生积极参与古诗词诵读积累活动。

2. 展示平台

为学生提供展示平台，如在班级黑板报上展示优秀的古诗词诵读作品、积累成果等，增强学生的自信心和成就感。

总之，古诗词诵读积累是一个长期而系统的工程。通过激发兴趣、指导诵读方法、拓展积累途径和建立评价激励机制、开展丰富多彩的诵读活动，并加强家校合作等多方面的教学策略，可以有效地提高学生对古诗词诵读积累的积极性和主动性，提高学生对古诗词的诵读兴趣和积累量，让学生在诵读中感受中华文化的博大精深，传承和弘扬优秀传统文化，增强文化自信。