小学书法教学如何与思政教育融合创新实践研究

小学书法教学如何与思政教育融合创新实践研究

董晓梅

垫江县高安小学校

摘要:在小学书法教学中，思政教育的融入对学生思想道德水平提升、严谨踏实精神培养、优秀传统文化传承具有重要意义。这就要求教师应树立“大思政”观念，通过多种方式，使学生接触并学习不同时期、不同字体的书法作品，对书法的起源、发展历程和应用价值具有明确的认知，在历史文化知识和校园环境的长期熏陶感染下，提升自身文化修养，促进书法教与学效率的全面提升。

关键词：小学书法教学；思政教育；融合创新；实践

引言

书法教育是一项艰巨而又复杂的任务，它对于我们的未来发展具有重大意义。为了让书法艺术再次闪耀，需要在小学书法教学中加强与思政教育的融合创新实践策略，让它成为一个重要的领域，并为培养高素质人才作出贡献。因此，本文通过对小学书法教学与思政教育的融合创新实践措施进行分析具有重要的意义。

1小学书法教学的重要性

首先，小学书法教学有助于培养学生的审美能力。书法是中国传统文化的重要组成部分，每一笔、每一画都蕴含着深厚的文化底蕴。通过学习书法，学生可以接触到更多优秀的书法作品，从而提高自己的审美水平，增强对美的敏感度。

其次，小学书法教学有助于锻炼学生的意志品质。学习书法需要耐心和毅力，需要反复练习和不断改进。这种持之以恒的精神对于培养学生的意志品质具有积极的促进作用。通过不断练习，学生可以逐渐形成良好的学习习惯和坚韧不拔的性格。

最后，小学书法教学还有助于培养学生的书写技能。在数字化时代，虽然键盘输入已经普及，但手写仍然是我们日常生活中不可或缺的一部分。通过学习书法，学生可以掌握正确的书写姿势，提高书写速度和书写质量，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

2小学书法教学与思政教育融合创新实践策略

2.1开设临摹与鉴赏课程，提升思想境界

在临摹教学过程中，学生通过接触、学习和临摹优秀作品，可以净化心灵。书法艺术以汉字作为表现形式，为了兼顾书写形式和艺术性，历代书法家孜孜不倦地研究和创造，留下许多传世之作。小学生在书法学习过程中，可尝试临摹书法大家的作品，如王羲之、郑板桥等，并在临摹中接触经典诗词、名言警句等，达到净化心灵、树立健康人生观的目的。在教师的科学引导下，学会平心静气地考虑作品布局，有效控制笔画线条的粗细、轻重、深浅等，达到抒情达意的最佳效果，促进书法修身养性、健脑健体等作用的发挥。比如，以道家书法代表宋徽宗赵佶的作品为例，将道教提倡的“道法自然”四字淋漓尽致地表现出来，他的书风创作属于一种新形式，如《宋徽宗牡丹诗》，笔画均匀细劲、转折干脆爽利、行文洒脱自然，给人灵秀空明之感。小学生通过临摹宋徽宗的书法作品，不但自身的书写能力得到提升，还可受道教思想文化影响，使心灵走进自然，从万物中提取精华，使艺术作品与自身的精神思想完美契合，从根本上提升思想境界与综合修养。

2.2拓展教育手段，增强书法启蒙的吸引力和感染力

对于小学生的书法启蒙，不能满足于毛笔书写中的简单临帖、铅笔和钢笔书写中的反复描红，不能停留于传统的“模仿”阶段，需要进一步应用信息化的手段，拓展引入思政教育手段，力求增强书法启蒙的吸引力和感染力，提高小学生在书法练习中的参与度并扩大其覆盖面。教师可创设生活化、富有趣味性的书法练习情境，以此唤醒小学生的书写热情，激发小学生对于书法艺术的热爱和痴迷。比如，教师在讲解悬针竖、横钩、撇折等基本笔画时，可以引入相应的笔画儿歌，并辅以对应的笔画挂图或小卡片，充分调动小学生多样的感官参与，在儿歌诵读和小卡片图示的双重作用下，让小学生逐步建立笔画“点”与笔法“起笔直接按、收笔把锋藏”的记忆连接；在讲解左中右、全包围、品字形等合体字结构布局时，可以引入动画形式的视频课程，体现左宽右窄、中宫收紧、内断外连、穿插避让等特征，帮助小学生总结相同结构汉字的书写技巧。

2.3培养学生的创造力

创造力是一种独特的能力，它可以帮助我们发现并解决问题。创造力可以通过多种方式来培养，如书法教学。通过小学书法教学，教师可以提升学生的创造力。这是因为，在课堂上进行的练习和实践活动可以帮助学生培养出独特的思维方式和创新精神。

训练一：观察能力。孙过庭的《书谱》中“察之者尚精，拟之者贵似”强调，仔细的观察对于书法的训练至关重要。学会观察、善于观察，可以提升学生发现问题、解决问题的能力。另外，练习书法不仅有助于身体健康，还能培养出敏锐的观察力、深思熟虑的能力以及平静的心态。在书法练习中，每一步的临写或创作，书者必以全身心投入。笔画、结构的微妙变化，会直接影响字的美观。我们要追求字的美，就不得不去细致观察，洞悉其变化，在书写中表现，由小问题的发现、解决到大问题的发现、解决；由学书法到做人，乃至影响我们的一生。

训练二：记忆能力。书法课记忆的是文字的形态、风格。这种记忆要比语文、数学的记忆强得多，效果要好得多。汉字的形态千变万化，风格更是迥异。同一个字有许多种书写方法。如《兰亭集序》中一个“之”字就有二十几个，无一雷同。汉字如此众多，掌握它们的书写，这样的记忆量可想而知有多大。学生综合所临字帖的风格、特点，集众家之长于一身，创作出自己的作品，感受创作成功的快感。这也是创造力的体现。

训练三：思维能力。思维训练被认为是书法课堂的核心训练之一，它既要求学生掌握基本知识，又要求学生掌握书写的技巧，从而培养出良好的分析和解决问题的能力。然而，如果学生的思维能力没有得到充足的培养，他们将很难融入当今快节奏的社会。书法正是培养学生思维能力的最佳助手。通过书法练习，学生变得更加积极主动，善于思考，并且乐于探索，成为学习过程中的主导者。将书法教学与思政教育紧密结合，这将为书法教学形式注入新的活力，让它焕发出更加灿烂的光芒。

2.4推行科学指导，提高书法启蒙的工作成效

小学书法教学有利于培养学生严谨的学习态度和负责、专心的做事精神。写字不仅是用手，还要用心、用脑。书法练习的过程可以培养学生认真学习的态度和专心、负责的精神。在“课程思政”背景下，书法教师应将思政教育渗透到各个环节，使学生通过揣摩汉字结构懂得包容和谦让的道理，并在小组合作、校园书法活动中不断提升书写能力，形成团结互助、勤奋刻苦的良好精神品质，从而提高书法启蒙的工作成效。比如，教师可采用“一观察、二仿写、三对照、四改进”的指导办法，其中“观察”的内容包括某一具体汉字的“起笔之处、行笔方向、收笔技巧”，特别是中锋、偏锋、蹲锋、露锋等不同笔锋的处理。而“仿写”的内容主要包括独体字和简单合体字，可以引导小学生结合象形字、会意字的特点展开充分想象，然后借助汉字与小卡片连线的小游戏，帮助小学生熟悉具体汉字中线条的方圆处理、笔画的断连处理、结构的松紧处理等事项。

结束语

小学书法教学与思政教育融合创新的重要性不容忽视，它不仅可以培养学生的审美能力和意志品质，还可以提高学生的书写技能。因此，应该重视小学书法教学与思政教育的融合创新实践策略，为学生提供更多接触和学习书法的机会，让他们在掌握现代化技能的同时，也能够传承和弘扬中国优秀的传统文化。

参考文献

[1]徐明珂《浅谈对小学书法教学的思考》，《美术教育研究》2018年第13期.

[2]雷蕊《小学书法教学蕴涵、价值与路径》，《科教文汇》2017年第14期.

[3]黄小红《不浮不躁静心习字——小学书法教学策略微探》，《中外交流》2021年第2期.