探究“互联网+”环境下的初中语文阅读教学策略

探究“互联网+”环境下的初中语文阅读教学策略

谢娜

四川省南充高级中学 637000

  【摘要】随着科学技术的不断发展，信息化技术正在深刻地改变着我们的生活以及学习习惯。教师想要在语文教学的过程当中想要培养学生的阅读能力和阅读素养，就需要对“互联网+教育”来进行分析，实现课前预习，设置情景模式，调动学生的积极性，做好课后拓展学习，这也是提高教育创新力与阅读的战略形势，具有全局性的教育变革。本文就探究“互联网+”环境下的初中语文阅读教学策略展开论述。

  【关键词】互联网+ 初中语文 阅读教学

  【正文】在信息化时代，互联网+教学已经为教师以及学生提供了更多的便利，这也是教育发展的必然趋势。教师需要通过联网的优势进行优化教学手段和新的教学理念，改变学生原有的阅读习惯，让学生能够注意力集中来提高学生的阅读综合素质。现在传统语文教学当中，很多学生会忽略阅读的重要性，尤其是无法对于整体的内容有深刻地理解，在这种情况下也就导致大部分的学生在考试的过程中阅读理解的得分较少。为了改变这一现象，教师在教学的时候就需要互联网加环境下的优势，实现课前预习，设置情景模式，调动学生的积极性，还要学生做好课后拓展准备，只有这样学生们才会对语文阅读有兴趣。

  一、利用互联网的平台 实现课前预习

  科技的进步不仅改变了我们的生活，也逐渐地影响到了教育，尤其是在“互联网+”的环境下，将信息技术和语文阅读教学融合在一起，可以帮助学生提升阅读量。因此，教师在进行初中语文阅读教学时就需要利用互联网上的平台，将课文阅读的重点以及要点通过视频的方式让学生来进行有效地阅读。对于部分学生而言，平台阅读可以采用课后的业余时间来进行，既不浪费课堂时间，而且教师还能够通过平台的数据了解到全班学生的阅读情况。最重要的是通过平台的优势，可以让学生进行课前的一个预习，学生也能够对文章的总体有一个初步的了解。

  例如：在学习《从百草园到三味书屋》一课，教师首先可以提前根据教学的目标准备好相关的材料，把这些材料上传到学校的网络平台区域，让学生进行随时查看。其次，教师还要找到一些与鲁迅相关的类似文章，在课堂上教师要泛读课文音频，并明确语文阅读的要求，让学生通过自己的话概述出来，学生也能够从中了解学生阅读的进度。最后，教师可以根据平台上的数据实时观察学生阅读的情况，掌握学生课前预习的近况，然后在真正的教学时按照学生的情况来进行教学。只有在这种状态下学生才能够加强对初中语文阅读内容的理解。

  二、利用互联网设置情景模式，调动学生的积极性

  教师在进行阅读教学的时候需要对课文有一个总体的把握，然后在课堂当中有计划地进行情景设置，才能够让学生代入其中，这也更有利于提高学生对于阅读的兴趣。所以，教师在进行语文阅读教学的时候就需要利用互联网设置情景模式，充分地利用网络的图片，动画材料等调动学生阅读的积极性。毕竟对于部分学生而言，单一的教学方法会让课堂显得异常枯燥，在这种情况下，学生很难对阅读提起兴趣。而互联网进行情景模式设置，可以帮助学生理解阅读内容的时候也能激发教师和学生的互动，从而获得新的理解与体验。

  例如：在学习《苏州园林》时，首先，为了能够让学生更好地理解整篇文章的内容，教师可以让学生看一下如何用导游的身份来为他人介绍苏州园林？在这个阅读过程中教师需要引导学生利用互联网科技适当地播放相关的音乐和旁白。其次，在学生们表演完之后，教师还可以利用互联网收集和内容相关的一些图片或者是视频，向学生们展示关于这篇课文具体讲述的重点。最后，教师可以引导学生之间可以相互交流自己此次的理解和体验。这样一来教师不仅是为学生提供了一个阅读的平台，更重要的是还加强了师生之间的理解。

  三、利用互联网做好课后拓展学习

  初中语文阅读的学习过程应该是一个循环往复的一个结果，尤其是在“互联网+”的这个环境下想要更好地实施阅读教学，就需要让学生在整个过程中能够吸取更多的知识。所以，教师在语文阅读的教学中就需要利用互联网做好课后的拓展学习，只有通过不断地强化学生的能力，才能够提高学生的阅读技巧，巩固学生的发展。其实对于部分学生而言，教师的阅读教学方法，根据互联网时代的到来本身就发生了变化。而想要真正地提高阅读的效率，就需要适应新时代学生的学习需求，提供更为丰富多样化的教育资源。

  例如：以《孔乙己》为例，首先，教师可以针对本节课所讲述的内容，以讨伐封建制度和封建文化来引导学生同时开展课后的阅读学习，让学生在阅读的过程中思考理解为什么是封建文化教育的殉葬品？其次，老师可以为学生提供鲁迅其他的一些文章让学生进行一个课后的预习，并让学生们自行从网络上查找相关类似的文章以及书籍进行总结，加深学生对于孔乙己这篇课文的感受。最后，教师还可以让学生们阅读完这些课外相关的材料之后，让学生进行一个感悟的总结，还能够看出学生阅读能力和综合素养的提高。

  【结束语】综上所述，“互联网+”环境下，初中语文阅读教学本身就面临着诸多的挑战，同时也对阅读的要求有了更高的提升。只要教师适时地调整教学的策略，利用互联网的平台实现课前预习，设置情景模式，调动学生的积极性，以及做好课后拓展学习，就能够提高学生们的阅读素养。毕竟合理利用互联网的资源开展阅读教学模式，本质上就能够使学生更好地理解阅读教学内容。

  【参考文献】

  [1]孙楠.“互联网+”背景下初中语文阅读教学策略探究[J].中国新通信,2023,25(04):159-161.

[2]陈丽荣. “互联网+”背景下初中语文阅读混合式教学策略 [J]. 中国新通信, 2024, 26 (05): 185-187.