基于学科核心素养背景下初中地理情境教学探究

基于学科核心素养背景下初中地理情境教学探究

马磊

宁夏吴忠市同心县第二中学

摘要

基于学科核心素养背景下初中地理情境教学的应用与实践。结合情境教学法的独特优势，提出了一系列在初中地理教学中实施情境教学的有效策略与方法。研究结果显示，情境教学法不仅能显著提升学生的地理学习兴趣，还能有效培养学生的地理核心素养，为学生的全面发展奠定坚实基础。

关键词：学科核心素养；初中地理；情境教学法；教学策略

引言

核心素养是指学生在学科学习当中形成的关键能力与必备品格，除了涉及必要的知识和学习能力，还包括学习情感态度以及价值观。在初中地理教学中，培养学生的地理核心素养已成为重要的教学目标。情境教学法作为一种现代化教学模式，能够帮助学生将知识与具体情境相结合，提高学生的学习兴趣和实践能力。因此，本文探究基于学科核心素养背景下初中地理情境教学的应用，以期为初中地理教学提供参考。

一、情境教学法的特点与优势

情境教学法作为一种以学生为核心，充分利用多样化教学情境辅助教学，并关注教育生成效果的现代化教学模式，具有显著的特点与多方面的优势。

1.1增强学习动机

情境教学法通过构建丰富多彩的学习情境，将学生置身于一个充满趣味和挑战的学习环境中。这种教学方式能够有效激发学生的好奇心和探索欲，使他们在轻松愉快的氛围中主动学习，从而显著提高学习的积极性和兴趣。

1.2促进知识应用

在情境教学中，学生不仅仅是被动地接受知识，更是通过亲身体验和实践操作来理解和掌握知识。这种身临其境的学习方式能够让学生更深入地理解知识的内涵和应用场景，从而加强他们对知识的消化吸收，提高知识应用的灵活性和有效性。

1.3培养合作与创新能力

情境教学法鼓励学生之间的合作与交流，通过小组合作、角色扮演等方式，让学生在共同完成任务的过程中培养合作精神和团队协作能力。同时，情境中的不确定性和开放性也能够激发学生的创新思维和拓展思考，培养他们的创新意识和问题解决能力。

1.4改善师生关系

情境教学法注重师生之间的互动与交流，通过情境活动拉近师生之间的距离，增强师生之间的情感联系。这种亲密的师生关系能够营造一个和谐、开放的学习氛围，提高教学效果，促进学生的全面发展。

二、初中地理情境教学的策略与方法

2.1营造地理艺术情境，调动学习兴趣

情境教学，作为一种富有创意与魅力的教学手段，其精髓在于能够巧妙地运用各种媒介与素材，将抽象的知识转化为直观、生动的情境体验，从而激发学生的内在学习动机。在地理教学中，这一理念尤为重要。地理知识涵盖了自然界的壮丽景观、人文社会的丰富多样，本身就蕴含着无穷的艺术魅力。因此，教师应充分利用语言描述、图片展示、视频播放、音乐渲染等多种艺术形式，为学生营造一个既真实又富有感染力的地理学习情境。

以《世界的气候》为例，教师在介绍全球气候变暖这一热点问题时，不仅仅要依赖于文字和数据，更应通过多媒体手段展示冰川消融、海平面上升、极端天气事件频发的震撼画面，配以科学家访谈、环保组织宣传片的音频资料，让学生仿佛置身于全球气候变化的现场，感受其紧迫性和严重性。随后，教师可以设计一系列环环相扣的问题链，如“全球气候变暖的主要原因是什么？”“它对地球生态系统有哪些影响？”“作为个体，我们能做些什么来减缓这一趋势？”这些问题不仅能激发学生的好奇心和探索欲，还能引导他们从多角度、多层次思考气候变化问题，培养其批判性思维和解决问题的能力。

2.2利用地图和多媒体技术，提升空间思维能力

地图被誉为地理学的第二语言，是地理学习不可或缺的工具。在初中地理教学中，教师应充分利用地图，特别是结合现代多媒体技术，如GIS（地理信息系统）、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等，将平面的地图转化为立体的、动态的地理信息模型，帮助学生构建空间概念，提升空间思维能力。

以中国地图的学习为例，教师首先可以通过世界地图的宏观视角，引导学生定位中国在全球的位置，理解其地理位置对气候、文化、经济发展等方面的影响。随后，利用高分辨率的卫星图像、三维地形图，结合互动软件，让学生“走进”中国，探索从东北的黑土地到南方的热带雨林，从西部的高原雪山到东部的平原水乡，不同地区的自然景观和人文特色。通过缩放、旋转、标注等操作，学生可以直观地感受到中国地形的起伏、河流的流向、城市的分布，以及这些自然要素如何共同作用于中国的气候、农业、交通等各个方面。这种直观而生动的学习方式，不仅加深了学生对地理空间结构的理解，还激发了他们探索未知世界的热情。

2.3 创设生活情境，促进知识应用

地理知识深深植根于生活之中，同时又为解决生活中的实际问题提供了科学依据。为了提升学生的地理素养，将地理教学与日常生活紧密结合显得尤为重要。

在教学《水资源》这一章节时，教师可以巧妙地结合社会热点南水北调工程，利用多媒体手段，如视频、图片、新闻报道等，生动展现工程的壮观景象、复杂技术和深远的社会影响。通过这一案例，学生不仅能了解到南水北调工程如何有效缓解了北方地区的水资源短缺问题，还能进一步认识到水资源的珍贵性和合理利用的重要性。

在此基础上，教师可以引导学生关注自己家乡的水资源状况，思考家乡是否存在水资源短缺的问题，并鼓励学生通过小组讨论、角色扮演、项目式学习等方式，探讨并实践节水措施。这样的教学方式不仅能加深学生对地理知识的理解，还能培养他们的社会责任感和环保意识，使地理知识真正服务于生活。

2.4 开展探究活动，提高实践能力

地理，作为一门实践性极强的学科，其知识体系与现实生活紧密相连。为了让学生在实践中深化理论知识，提高地理实践能力，教师应积极组织各类探究活动。

实地考察是地理学习中不可或缺的一环。教师可以组织学生参观自然保护区、气象站、水文站等场所，让学生亲眼目睹地理现象，亲手操作地理监测设备，从而更直观地理解地理原理。此外，社会调查也是提升学生实践能力的重要途径。以“家乡的环境保护”为主题，教师可以引导学生分组调查家乡的水质、空气质量、垃圾分类等情况，鼓励他们发现问题、提出改善建议，并制作成报告或PPT进行展示。这些活动不仅能增强学生的动手能力和团队协作能力，更能让他们在实践中深刻体会到地理知识的实用价值和独特魅力。

2.5 创新教学方法，培养综合能力

在新时代背景下，教育面临着前所未有的挑战与机遇。为了适应学生日益多样化的学习需求，教师必须勇于探索和实践新的教学方法。疑问法以其独特的提问方式，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动思考，深化理解。小组合作教学法则通过团队协作，让学生在互动交流中碰撞思想，培养合作精神与社交技能。任务驱动教学法设定明确的任务目标，使学生在解决问题的过程中锻炼自主学习能力，同时激发创新思维。这些教学方法的共同核心在于以学生为中心，旨在全面培养学生的自主学习能力、批判性思维、创新思维及团队协作能力，为他们的未来发展奠定坚实基础。

结束语

基于学科核心素养背景下的初中地理情境教学，通过创设多样化的学习情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的地理核心素养。情境教学法不仅能够提升学生的地理学习能力，还能够促进学生的全面发展。因此，初中地理教师应积极运用情境教学法，不断创新教学方法，提高教学效果，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]郭蕾.基于核心素养的初中地理情境教学问题与策略研究[D].西南大学,2023.

[2]吕玥.基于地理学科核心素养的初中地理情境教学探索[J].中学地理教学参考, 2019(17):3.DOI:CNKI:SUN:ZDCK.0.2019-17-018.

[3]刘火娣 陈良豪.基于地理核心素养的地理课堂问题式教学探究[J].  2022.