情境教学法在高中思想政治课中的应用

情境教学法在高中思想政治课中的应用

史小华

四川省营山中学校       637700

摘要：本文探讨了情境教学法在高中思想政治课中的应用，通过分析情境教学法的特点和优势，阐述了其在激发学生学习兴趣、增强学生理解能力、培养学生价值观等方面的积极作用。结合实际教学案例，提出了创设有效情境的方法和策略，旨在为提高高中思想政治课教学质量提供参考。

关键词：情境教学法；高中思想政治；教学应用；高效课堂

在高中思想政治课教学中，如何提高学生的学习兴趣和参与度，增强教学效果，一直是教师们关注的焦点。情境教学法作为一种有效的教学方法，通过创设具体、生动的教学情境，将抽象的理论知识与实际生活相结合，能够激发学生的学习热情，提高学生的理解能力和分析问题的能力。本文将对情境教学法在高中思想政治课中的应用进行深入探讨。

一、情境教学法的概述

（一）情境教学法的定义和特点

1.定义：情境化教学法是在授课过程中，教师精心营造的生动具体的教学场景。这些场景色彩鲜明，以形象为主体，能够激发学生的情感体验。通过引导学生深入其中，教师不仅帮助学生理解教材内容，更在潜移默化中促进学生心理机能全面发展，从而实现教育教学的双赢。通过生动场景的创设，教师有目标地激发学生内在的情感态度，使他们在学习过程中得到更为深刻的理解与体验，进一步促进学生综合素质的提升。这种教学方法是教学艺术与情感引导的完美结合。

2.特点：

直观性：通过具体的场景、图像、视频等让学生直观地感受教学内容。例如，在讲解“文化的多样性”时，教师可以播放不同国家的音乐、舞蹈、建筑等视频，让学生直观地感受不同文化的特色。

趣味性：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。比如，在讲“市场配置资源”时，可以设计一个模拟市场交易的情境，让学生扮演不同的角色进行交易，增加学习的趣味性。

启发性：引导学生在情境中思考问题，培养学生的思维能力。例如，在讲“树立正确的消费观”时，可以展示一些过度消费和理性消费的案例情境，启发学生思考正确的消费观念。

（二）情境教学法在高中思想政治课中的重要性

1.有助于提高学生的学习积极性。生动的情境能够吸引学生的注意力，让学生主动参与到学习中来。比如，在讲解“我国的政党制度”时，播放一些关于中国共产党领导人民进行建设的新闻片段，能让学生更好地理解中国共产党的领导作用，提高学习积极性。

2.有利于增强学生对知识的理解和记忆。通过具体情境，学生可以将抽象的理论知识与实际生活联系起来，更好地理解和记忆知识。例如，在讲“国家财政”时，展示国家在教育、医疗、基础设施建设等方面的投入情境，帮助学生理解国家财政的作用。

3.能够培养学生的情感态度和价值观。情境教学可以让学生在情感上产生共鸣，从而培养学生正确的价值观。比如，在讲“爱国主义”时，讲述一些爱国英雄的事迹情境，激发学生的爱国情感。

二、情境教学法在高中思想政治课中的应用优势

（一）激发学生学习兴趣。高中思想政治课的理论知识相对抽象，传统教学方式容易让学生感到枯燥乏味。而情境教学法通过创设生动有趣的情境，如在讲解“经济生活”中市场供求关系时，可以模拟一个农贸市场的情境，让学生分别扮演商家和消费者，进行交易互动。这种方式能让学生身临其境，极大地激发了他们的学习兴趣，使他们主动参与到课堂中来。

（二）增强学生对知识的理解和记忆。将抽象的理论知识融入具体的情境中，有助于学生更好地理解。例如，在讲解“政治生活”中的民主决策时，可以创设一个社区居民参与公共事务决策的情境，让学生体会民主决策的过程和意义。这样的情境能让学生直观地感受知识，加深对知识的理解和记忆，避免死记硬背。

（三）培养学生的价值观和情感态度。高中思想政治课不仅要传授知识，更要培养学生正确的价值观和情感态度。情境教学法可以通过创设具有情感共鸣的情境来实现这一目标。比如，在讲解“文化生活”中的爱国主义时，可以播放一些爱国影片片段，讲述爱国人物的故事，让学生在感动中激发爱国情感，树立正确的价值观。

（四）提高学生的综合能力。在情境教学中，学生需要思考、分析、表达和合作。例如，在模拟法庭的情境中，学生要分析案例、扮演不同角色进行辩论，这不仅锻炼了他们的逻辑思维能力和语言表达能力，还培养了他们的团队合作精神。

三、 创设高中思想政治课情境的方法

（一）利用多媒体资源创设情境

多媒体资源具有直观、生动、形象的特点，可以为学生带来丰富的视听体验。教师可以利用图片、视频、音频等多媒体素材创设情境。例如，在讲解“文化生活”中不同民族的文化特色时，可以播放各民族的歌舞表演视频，展示各民族的传统服饰、建筑等图片，让学生直观地感受不同民族文化的魅力。在讲解“政治生活”中的国家重大政策时，可以播放新闻视频，让学生了解政策的背景、实施过程和成效。通过多媒体资源创设情境，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

（二）结合生活实际创设情境

思想政治课的内容与学生的生活实际密切相关，教师可以结合生活中的实际案例、现象创设情境。比如，在讲解“经济生活”中的消费观念时，可以让学生分享自己和家人的消费经历，分析其中的合理与不合理之处。在讲解“生活与哲学”中的矛盾观点时，可以引导学生思考生活中遇到的各种矛盾问题，如学习与娱乐的矛盾、个人利益与集体利益的矛盾等。通过结合生活实际创设情境，让学生感受到思想政治课的实用性，提高他们运用所学知识分析和解决实际问题的能力。

（三）通过角色扮演创设情境

角色扮演是一种让学生身临其境体验教学内容的有效方法。教师可以根据教学内容设计不同的角色和场景，让学生扮演其中的角色进行表演。例如，在讲解“政治生活”中的民主决策时，可以设计一个社区居民参与公共事务决策的场景，让学生分别扮演社区居民、居委会工作人员、政府官员等角色，模拟民主决策的过程。在讲解“文化生活”中的文化交流与传播时，可以让学生扮演不同国家的文化使者，进行文化交流活动。通过角色扮演，学生能够更好地理解教学内容，同时也锻炼了他们的沟通能力、合作能力和表演能力。

（四）利用问题创设情境

问题是引导学生思考的重要手段，教师可以通过提出具有启发性的问题创设情境。例如，在讲解“生活与哲学”中的辩证唯物主义观点时，可以提出“世界是物质的还是意识的？”“事物的发展是由内因决定还是外因决定？”等问题，引导学生进行思考和讨论。在讲解“经济生活”中的市场经济体制时，可以提出“市场经济中为什么会出现假冒伪劣产品？”“如何解决市场经济中的诚信问题？”等问题。通过问题创设情境，能够激发学生的求知欲，培养他们的思维能力。

（五）借助故事创设情境

故事具有吸引力和感染力，教师可以借助生动的故事创设情境。例如，在讲解“政治生活”中的爱国主义时，可以讲述一些爱国英雄的故事，如岳飞精忠报国、林则徐虎门销烟等。在讲解“文化生活”中的传统文化时，可以讲述一些民间传说、神话故事，如牛郎织女、嫦娥奔月等。通过故事创设情境，能够让学生在情感上产生共鸣，增强他们对教学内容的理解和记忆。

四、高中思政课中情境教学法应用应注意问题

（一）情境真实性。创设的情境要贴近学生生活实际和社会现实，让学生感到真实可信。例如，在讲解市场经济相关内容时，可以引入生活中常见的超市购物场景，增强学生的代入感。

（二）目标明确性。情境设置应紧密围绕教学目标，不能为了情境而情境。比如在教授民主决策时，通过模拟社区事务讨论的情境，让学生明确理解不同决策方式的特点和作用。

（三）引导适度性。教师在情境中要适度引导学生思考和讨论，避免过度干预。当学生在情境中出现观点分歧时，教师可适时提出问题引导学生深入分析，而不是直接给出答案。

（四）时间把控性。合理安排情境教学的时间，不能让情境活动占用过多教学时间，导致教学任务无法完成。要确保在有限的课堂时间内，既能让学生充分体验情境，又能完成知识的传授和巩固。

总之，在高中思想政治课中，通过创设恰当的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的综合素质。在实际教学中，教师应根据教学内容和学生特点，灵活运用情境教学法，不断探索和创新，为高中思想政治课教学注入新的活力。

参考文献：

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