小学数学思维训练课程的设计与实施策略

小学数学思维训练课程的设计与实施策略

柯盈盈

漳州市长泰区第三实验小学   363900

【摘要】在当今快速发展的社会，数学不仅仅是学科知识的积累，更是培养逻辑思维、问题解决能力和创新精神的重要工具。对于小学生而言，数学思维的训练尤为重要，它关乎着学生未来学习和生活的质量。本文将从课程设计和实施策略两个方面，阐述如何有效构建和推进小学数学思维训练课程。研究指出，小学数学思维训练课程的设计与实施需要注重学生的主体性和实践性，以培养学生的数学思维能力为核心目标。

关键词：小学数学；思维训练；课程设计；实施策略

前言

小学数学思维训练课程的设计与实施，旨在通过系统的数学思维训练，培养学生的数学素养和综合能力。因此，设计一套科学、系统的小学数学思维训练课程，并有效实施，已成为当前教育领域的重要课题。本策略旨在通过系统规划、精心设计和有效实施小学数学思维训练课程，激发学生对数学的兴趣和热情，提高他们的逻辑思维、空间想象和问题解决能力，希望能够为学生打下坚实的数学基础，确保每个学生都能在数学学习中取得成长和进步。

一、小学数学思维训练课程的设计

一是明确课程目标，课程应明确培养学生的数学思维能力，包括逻辑推理、空间想象、数据分析等。还有结合学生的年龄特点和认知水平，制定合理的教学目标和评价标准。

二是精选教学内容，选择具有启发性和挑战性的数学内容，如平面几何、数列规律、逻辑推理等，内容应具有层次性和递进性，满足不同学生的学习需求[1]。

三是创新教学方法，采用多样化的教学方法，如启发式教学、探究式学习、游戏化教学等。通过创设问题情境、引导学生进行实践操作和思维拓展，激发学生的学习兴趣和求知欲。

四是设计丰富活动，设计多样化的数学活动，如数学游戏、数学竞赛、数学实践等。让学生在参与活动的过程中，锻炼数学思维能力，提高解决问题的能力。

二、小学数学思维训练课程的实施策略

（一）开创游戏教学

小学生天性活泼好动，对新鲜事物充满好奇，游戏教学以其趣味性、互动性和竞争性，能够迅速吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。通过游戏，学生可以在参与中感受到数学的乐趣，从而激发学习兴趣，提高学习动力。

例如：在进行人教版小学数学《分数的加法和减法》的教学时，游戏教学能够直观地展示分数的概念，帮助学生更好地理解分数的含义和运算规则。在“分数冒险岛”游戏中，教师可以设计各种与分数相关的游戏场景和道具，如“分数果实”“分数宝石”等。学生需要通过收集这些道具，并将它们进行加法和减法运算，才能顺利过关。在计算推导方面，游戏教学同样具有显著优势。例如，在某一关卡中，学生需要解决以下分数加法问题：1/2 + 1/4。在游戏场景中，学生可以看到两个分别装有1/2和1/4果汁的杯子。教师引导学生思考如何将这两个杯子中的果汁合并到一个杯子中。通过观察和推导，学生可以发现，只需要将第二个杯子中的果汁倒入第一个杯子中，就可以得到3/4的果汁。这样的计算推导过程不仅直观易懂，还能帮助学生加深对分数加法运算的理解。

（二）注重思维训练

注重思维训练的小学数学课程鼓励学生勇于质疑、敢于创新，在解决问题的过程中，学生需要不断尝试新的方法、新的思路，这种过程能够培养他们的创新思维[2]。接着通过比较不同解决方案的优劣、评估不同策略的可行性，学生能够逐渐形成批判性思维，这对于他们未来的学习和生活都具有重要意义。

例如：在进行人教版小学数学《可能性》的教学时，一是情境引入，教师准备一个装有红球和白球的袋子，让学生猜测从袋子中随机抽取一个球，是红球的可能性大还是白球的可能性大。二是实验过程，要求学生轮流从袋子中抽取一个球，并记录每次抽取的结果，并重复多次实验，以获取足够的数据。三是数据分析，包括计算红球被抽取的次数占总次数的比例，得到红球被抽取的可能性；计算白球被抽取的次数占总次数的比例，得到白球被抽取的可能性[3]。四是结论推导，教师引导学生观察数据，理解红球和白球数量比例与抽取可能性之间的关系。推导概率的计算公式：可能性 = 事件发生的次数 / 总次数。如假设袋子里有3个红球和2个白球，进行了10次实验，红球被抽取了6次，白球被抽取了4次。红球被抽取的可能性 = 6 / 10 = 0.6 或 60%，白球被抽取的可能性 = 4 / 10 = 0.4 或 40%。

（三）强化实践应用

实践应用是知识内化的关键步骤，通过将数学知识应用到实际问题中，学生能够在操作中深化对知识的理解，形成自己的知识体系[4]。这种基于实践的学习方式能够帮助学生更好地记忆和巩固所学内容，提高学习效果。

例如：在进行人教版小学数学《小数除法》的教学时，教师通过模拟一个生活中的购物场景，如超市购物，让学生体验小数除法的实际应用。假设学生需要购买一定数量的苹果，每千克的价格是固定的小数，如5.6元/千克。学生需要根据自己的预算，计算能够购买多少千克的苹果。学生使用计算器或纸笔进行小数除法的计算，得出能够购买的苹果重量。计算推导：假设学生的预算是20元，苹果的价格是5.6元/千克，所需计算的公式为：重量 = 预算 ÷ 价格，学生进行小数除法的计算：20 ÷ 5.6 ≈ 3.57（千克）。通过以上实践方法，学生能够在小学数学思维训练课程中更好地理解和应用小数除法，提高数学思维能力，并培养解决实际问题的能力。

结束语

鉴于此，小学数学思维训练课程的设计与实施策略对于激发学生的学习兴趣、提高思维能力和解决问题的能力、为学生的全面发展奠定基础都具有重要意义。因此，教师应该高度重视小学数学思维训练课程的设计与实施工作，为学生的未来发展奠定坚实的基础。本文通过研究分析小学数学思维训练课程的设计与实施策略，提出了相应的观点，希望促进当代小学数学的提升。

参考文献

[1]尹彩虹.小学数学课程与教学的设计理念与实施策略[J].中文科技期刊数据库（文摘版）教育,2024(6):0021-0024.

[2]龚玉友.思维玩出来:小学数学游戏微课程的设计与实施[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2019(1):0047-0047.

[3]夏杭英.思维玩出来:小学数学游戏微课程的设计与实施[J].小学教学参考（数学版）,2018(12):11-14.

[4]金发奋.创新思维在小学数学教学设计中的实施策略[J].新课程,2017(13):152-152.