以“问”促“学”——问题导向策略在初中数学教学中的应用

以“问”促“学”——问题导向策略在初中数学教学中的应用

陈星叶

江苏省阜宁县明达初级中学

摘要：随着时代的发展，教育理念和教学方法也在不断地更新和变革。在初中数学教学中，问题导向策略作为一种高效的教学方法，逐渐受到广大教师的重视。本文旨在深入探讨问题导向策略在初中数学教学中的应用，通过详细分析该策略的特点和实施路径，以期为提高初中数学教学质量和学生的学习效果提供有益的参考。问题导向策略以问题为核心，通过提出和解决问题，激发学生的学习兴趣，培养其独立思考和解决问题的能力。本文将从问题导向策略的基本原则、必然性、应用策略等方面展开论述，以期为初中数学教学提供一种新的思路和方法。

关键词：问题导向策略；初中数学；教学应用；独立思考

一、问题导向策略在初中数学教学中的应用背景

在初中数学教学中，问题导向策略的应用具有其独特的背景和必要性。传统的数学教学模式往往以教师为中心，注重知识的传授和灌输，而忽视了对学生独立思考和解决问题能力的培养。这种教学模式在一定程度上限制了学生的思维发展，影响了其学习效果。随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，问题导向策略逐渐被引入初中数学教学中。该策略强调以问题为核心，通过提出和解决问题，激发学生的学习兴趣，培养其独立思考和解决问题的能力。这种教学模式不仅符合学生的认知规律，而且有助于提高数学教学的质量和效果。

二、问题导向策略在初中数学教学中的应用原则

在初中数学教学中应用问题导向策略，需要遵循一定的原则以确保其有效实施。这些原则包括目标性原则、启发性原则和生活性原则等。

（一）目标性原则

目标性原则是问题导向策略在初中数学教学中应用的基本原则之一。该原则强调教师在设计问题时，应明确教学目标，将问题提出的针对性和目的性体现出来。例如，在教学二元一次方程时，教师应明确教学目标是加强学生对二元一次方程组的掌握程度，并在此基础上设计问题。通过遵循目标性原则，教师可以快速实现教学目标，提高教学效果。

（二）启发性原则

启发性原则是指在设计问题时，教师应结合学生的兴趣、生活和实际情况，对问题设计进行改进和优化，以激发学生的学习兴趣和发散性思维。在初中数学教学中，教师应注重问题的趣味性特征，通过趣味性的引导，促使学生主动思考和探究问题。这种启发性的教学方式有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。

（三）生活性原则

生活性原则强调问题导向策略在初中数学教学中的应用应与学生的实际生活相联系。教师应设计与学生日常生活相对应的问题，以降低学生分析问题的难度，并激发其数学学习的热情。通过将问题与学生的实际生活相联系，教师可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高其数学学习的实用性和趣味性。

三、问题导向策略在初中数学教学中的实施路径

在初中数学教学中实施问题导向策略，需要遵循一定的路径以确保其有效实施。这些路径包括创设问题情境、引导学生自主探究、加强课堂互动等。

（一）创设问题情境

创设问题情境是问题导向策略在初中数学教学中实施的第一步。教师应根据教学内容和学生的实际情况，设计合理的问题情境，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。例如，在教学对称图形时，教师可以设计一些与学生生活相关的问题情境，如“在正方形中画一条直线，将其分为两个相同的部分，这样的直线有多少条？”通过创设问题情境，教师可以引导学生主动思考和探究问题，培养其独立思考和解决问题的能力。

（二）引导学生自主探究

在创设问题情境的基础上，教师应引导学生自主探究问题。教师应鼓励学生独立思考、分析问题并尝试解决问题。在自主探究的过程中，学生可以充分发挥自己的主观能动性，培养自己的创新思维和解决问题的能力。同时，教师还应提供必要的指导和帮助，以确保学生自主探究的顺利进行。

（三）加强课堂互动

课堂互动是问题导向策略在初中数学教学中实施的重要环节。通过课堂互动，教师可以了解学生的学习情况，及时调整教学策略；学生也可以相互交流、分享学习经验，提高自己的学习效果。在课堂互动中，教师应鼓励学生积极发表自己的观点和见解，促进思维的碰撞和交流。同时，教师还应注重对学生的评价和反馈，以帮助学生了解自己的不足之处并及时改进。

四、问题导向策略在初中数学教学中的具体应用策略

（一）结合生活实际设计问题

结合生活实际设计问题是问题导向策略在初中数学教学中应用的重要策略之一。教师应设计与学生日常生活相关的问题，以降低学生分析问题的难度并激发其数学学习的热情。例如，在教学“两个数之和和两个数之差相乘”时，教师可以设计这样的问题：“小明家有一块长方形的草地，他想改造这块草地，缩短三米的长度并延伸四米的宽度。请问改变后的草地面积是多少？”通过结合生活实际设计问题，教师可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高其数学学习的实用性和趣味性。

（二）注重问题的层次性和开放性

注重问题的层次性和开放性是问题导向策略在初中数学教学中应用的另一个重要策略。教师应设计具有层次性和开放性的问题，以引导学生逐步深入思考和探究问题。例如，在教学函数时，教师可以设计一些具有层次性的问题，如“什么是函数？”“如何求函数的值？”“函数在现实生活中有哪些应用？”通过注重问题的层次性和开放性，教师可以引导学生逐步深入思考和探究问题，培养其独立思考和解决问题的能力。

（三）鼓励学生提出和解决问题

鼓励学生提出和解决问题是问题导向策略在初中数学教学中应用的重要策略之一。教师应鼓励学生积极思考和提出问题，并引导他们自主探究和解决问题。例如，在教学几何图形时，教师可以鼓励学生思考并提出一些与几何图形相关的问题，如“如何证明两个三角形全等？”“如何计算多边形的面积？”通过鼓励学生提出和解决问题，教师可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养其独立思考和解决问题的能力。

（四）强化问题解决的反思与总结

在问题导向策略的实施过程中，强化问题解决的反思与总结是不可或缺的环节。当学生完成一个问题的解答后，教师应引导学生对解题过程进行回顾与反思，分析解题过程中的思路、方法、技巧以及可能遇到的困难。例如，在解决一个复杂的代数问题后，教师可以组织学生讨论：“在解题过程中，你是如何想到这个方法的？”“有没有遇到过什么障碍？是如何克服的？”通过这样的反思与总结，学生不仅能够巩固所学知识，还能提炼出解题的通用策略，提升数学思维的深度和广度。同时，教师应鼓励学生将反思结果以书面形式记录下来，形成个人解题日志或错题集，这有助于学生自我监控学习进程，识别并弥补知识漏洞。定期组织学生进行解题日志的分享与交流，可以促进学生之间的相互学习，拓宽解题思路，形成积极向上的学习氛围。

结束语

在初中数学教学中，问题导向策略作为一种高效的教学方法，具有其独特的应用背景和必要性。通过遵循目标性、启发性和生活性等原则，以及创设问题情境、引导学生自主探究、加强课堂互动等实施路径，问题导向策略可以有效地激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养其独立思考和解决问题的能力。同时，问题导向策略的应用也有助于提高数学教学的质量和效果。

参考文献

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