互联网背景下初中道德与法治教学创新模式探索

互联网背景下初中道德与法治教学创新模式探索

夏蓓

高邮市南海中学  225600

摘要：互联网技术的飞速发展，为初中道德与法治教学提供了新的机遇和挑战。本文探讨了互联网背景下初中道德与法治教学创新模式的必要性和可能性，结合具体案例，提出了一些切实可行的创新策略，旨在提升教学效果，培养学生的道德素养和法治意识。

关键词：互联网；初中；道德与法治；教学创新

一、引言

互联网的普及改变了人们的生活方式和学习方式，也为教育领域带来了深刻的变革。初中道德与法治课程作为培养学生道德素养和法治意识的重要途径，面临着如何利用互联网技术进行教学创新的问题。传统的教学模式往往以教师讲授为主，忽视了学生的主体地位，难以激发学生的学习兴趣和积极性。因此，探索互联网背景下的初中道德与法治教学创新模式，对于提高教学质量、培养学生综合素质具有重要意义。

二、互联网背景下初中道德与法治教学创新的必要性

适应时代发展需求

互联网时代，信息传播速度快、范围广，学生获取信息的渠道更加多样。传统的教学内容和方法已经难以满足学生的发展需求，必须借助互联网技术，创新教学模式，使教学内容更加丰富、教学方法更加灵活，才能适应时代的发展。

提高学生学习兴趣

互联网技术具有多媒体、互动性强等特点，能够将抽象的道德与法治知识以生动形象的方式呈现出来，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，通过网络视频、动画等形式展示法治案例，使学生更加直观地理解法律知识；通过在线讨论、互动游戏等方式，增强学生的参与感，提高学习效果。

促进学生自主学习

互联网为学生提供了丰富的学习资源，学生可以根据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容和学习方式。例如，教师可以推荐一些优质的网络课程、学习平台等资源，引导学生利用课余时间进行自主学习。同时，互联网还提供了在线测试、错题分析等功能，帮助学生及时了解自己的学习情况，调整学习策略，提高学习效率。

加强师生互动交流

互联网打破了时间和空间的限制，为师生之间的互动交流提供了便利条件。教师可以通过网络平台及时解答学生的疑问，了解学生的学习情况，给予针对性的指导；学生也可以通过网络平台向教师提出问题，与同学进行讨论交流，共同进步。例如，教师可以利用微信、QQ等社交软件建立班级学习群，方便师生之间的互动交流；还可以利用在线问卷调查等形式，了解学生的思想动态，及时进行思想引导。

三、互联网背景下初中道德与法治教学创新的可能性

丰富的网络资源

互联网上有大量的道德与法治教育资源，包括新闻报道、法治案例、专题讲座、微课视频等。教师可以根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的网络资源进行整合利用，为教学提供丰富的素材。例如，中国普法网、人民网法治频道等网站提供了丰富的法治教育资源；国家中小学智慧教育平台提供了大量的优质课程资源。

多样化的教学手段

互联网技术为教学提供了多种手段，如多媒体教学、在线互动、虚拟仿真等。教师可以根据教学内容和学生的特点，灵活运用这些教学手段，提高教学效果。例如，利用多媒体课件展示图片、视频等资料，增强教学的直观性；利用在线互动平台组织学生进行讨论、辩论等活动，提高学生的参与度；利用虚拟仿真技术模拟法治场景，让学生身临其境地感受法治氛围。

个性化的学习方式

互联网技术能够实现学习资源的个性化推送和学习过程的个性化指导。教师可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，为学生推荐适合的学习资源，制定个性化的学习计划。同时，互联网还提供了在线测试、错题分析等功能，帮助学生及时了解自己的学习情况，调整学习策略，提高学习效率。

四、互联网背景下初中道德与法治教学创新模式探索

构建线上线下混合式教学模式

线上线下混合式教学模式是将传统课堂教学与线上网络教学相结合的一种教学模式。在这种模式下，教师可以利用网络平台发布预习任务、提供学习资源、组织在线讨论等，引导学生利用课余时间进行自主学习；在课堂上，教师则主要侧重于引导学生进行深入思考、解决问题、开展合作学习等。例如，教师可以在课前通过网络平台发布与教学内容相关的新闻报道、视频资料等，引导学生预习；课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论、案例分析等活动，加深对知识的理解。

利用微课、慕课等优质资源

微课、慕课等优质网络课程资源具有短小精悍、内容丰富、形式多样等特点。教师可以根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的微课、慕课资源进行整合利用，为教学提供有益的补充。例如，教师可以选择一些与教学内容相关的微课视频，在课堂上播放，帮助学生更好地理解知识点；还可以推荐一些优质的慕课平台，引导学生利用课余时间进行自主学习。

开展翻转课堂教学

翻转课堂教学模式是将传统课堂中的知识传授和知识内化两个阶段颠倒过来的一种教学模式。在这种模式下，学生在课前通过网络平台自主学习课程内容，课堂上则主要进行问题探讨、合作学习等。例如，教师可以在课前通过网络平台发布教学视频、学习任务单等，引导学生预习；课堂上，教师则主要侧重于引导学生进行问题探讨、合作学习等，提高学生的自主学习能力和合作学习能力。

利用虚拟仿真技术

虚拟仿真技术能够模拟真实的法治场景，让学生身临其境地感受法治氛围。例如，教师可以利用虚拟仿真技术模拟法庭审判过程，让学生扮演不同的角色，体验法庭审判的各个环节；还可以利用虚拟仿真技术模拟社会生活场景，让学生体验不同的社会角色，了解法律法规在社会生活中的实际应用。

开展网络互动活动

网络互动活动能够增强学生的参与感，提高学习效果。例如，教师可以利用网络平台组织学生进行在线讨论、辩论等活动；还可以利用网络平台开展法律知识竞赛、法治漫画创作等活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的法治意识。

五、结论

互联网背景下初中道德与法治教学创新模式探索是一个不断实践和总结的过程。教师应积极利用互联网技术，创新教学模式，提高教学效果，培养学生的道德素养和法治意识。同时，教师也应关注教学创新过程中出现的问题，并采取有效措施加以解决，才能推动初中道德与法治教学的持续健康发展。

参考文献

[1] 高嘉阳. 基于新媒体背景下初中道德与法治教学[D]. 哈尔滨师范大学, 2021.

[2] 刘欢欢. 基于新媒体背景下初中道德与法治教学创新模式探索[D]. 长江大学, 2021.

[3] 岳改玲. 新媒体时代的参与式文化研究[D]. 武汉大学, 2020.

[4] 张玉冰. 新媒体时代下职业学校班主任德育工作措施研究[A]. 2022教育教学探究网络论坛论文集（三）[C]. 2022.