县域普通高中思政课教师与班主任协同育人有效途径实践研究

县域普通高中思政课教师与班主任协同育人有效途径实践研究

赵和平

甘肃省礼县第一中学742200

摘要：以县域普通高中为研究对象，探讨了思政课教师与班主任协同育人的有效途径。通过分析县域普通高中思政课教学与班级管理中存在的问题，提出了构建协同育人机制、加强师资培训、创新教学方法、深化课程改革等策略。实践研究表明，这些途径有助于提升思政课教学质量，促进学生全面发展。

关键词：普通高中；思政课；教师与班主任；协同育人；有效实践

引言

县域普通高中在我国教育体系中占有重要地位，肩负着培养社会主义建设者和接班人的重任。思政课作为高中教育的重要组成部分，对于学生的思想道德素质培养具有重要意义。班主任作为班级管理的核心，对学生的日常行为和思想动态有着深入了解。因此，思政课教师与班主任的协同育人对于提高教育教学质量、促进学生全面发展具有重要作用。

1县域普通高中思政课教师与班主任协同育人的重要性

在新时代教育发展的大背景下，县域高中教育工作者承载着塑造德才兼备的社会主义建设者的使命。思政课教师与班主任作为学生成长的关键指导者，他们之间的协同育人显得尤为关键。以下为思政课教师与班主任协同育人的几个关键作用：（1）有助于整合教育资源。思政课教师承担着传授马克思主义基本原理，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观的任务；班主任则负责学生的日常管理与思想引导，关注学生心理健康和行为规范。两者的协同育人，使教育内容与学生的实际生活紧密相连，形成强大的教育合力，进而提升教育成效。（2）有助于提升学生的全面素质。思政课教师与班主任的协同育人，能全面提升学生的素质。思政课教师通过课堂教学培养学生的理论素养；班主任则通过日常管理培养学生的实践能力。两者相辅相成，共同促进学生全面发展。（3）有助于构建积极的校园文化。思政课教师与班主任的协同育人，有助于营造积极向上的校园文化。思政课教师通过课堂教学引导学生树立正确的价值观；班主任则通过班级管理培养学生的集体荣誉感。这种协同效应有助于形成良好的校风、班风，为学生创造健康成长的环境。（4）有助于培养学生社会责任感。思政课教师与班主任的协同育人，有助于培养学生的社会责任感。思政课教师通过引导学生学习党的路线方针政策，使学生了解国家发展方向；班主任则通过组织学生参与社会实践活动，让学生在实践中体会社会责任。这种协同作用有助于培养学生的爱国情怀和社会责任感。（5）有助于提高教师队伍整体素质。思政课教师与班主任的协同育人，有助于提升教师队伍的整体素质。通过相互学习、交流与合作，教师们可以不断提高自己的教育教学水平，更好地服务于学生成长。

2县域普通高中思政课教学与班级管理存在的问题

2.1教育理念不统一

思政课教师与班主任在育人理念上存在差异，导致协同育人效果不佳。交流沟通不足。思政课教师与班主任之间的交流沟通不够，导致信息传递不畅，协同育人难以实现。育人方法不协调。思政课教师和班主任在育人方法上缺乏统一性，导致学生在接受教育时感到困惑，不利于形成全面发展的素质。

2.2班级管理方面

班级管理制度不完善。部分班级管理制度过于死板，缺乏灵活性，不利于学生个性发展。班主任工作压力大。班主任既要负责教学，又要负责班级管理，工作负担较重。家校沟通不畅。部分家长对学校教育重视不够，导致家校沟通不畅，影响班级管理效果。

3县域普通高中思政课教师与班主任协同育人有效途径实践研究

3.1构建协同育人机制，明确双方职责

建立定期沟通机制，加强信息共享；制定协同育人方案，明确双方工作目标；建立评价体系，对协同育人效果进行评估。优化资源配置，实现教育资源共享；加强师资队伍建设，提升教师专业素养；开展学生实践活动，提高学生综合素质；定期举办研讨会，促进教育理念更新；建立学生成长档案，跟踪学生发展状况；强化校企合作，拓宽学生就业渠道；定期进行总结反思，持续改进协同育人工作。

3.2统一育人理念

强化思政教师与班主任的培训，提升双方对育人职责的理解，树立一致的育人观念。同时，构建教师评价机制，将育人任务融入教师绩效考核，增强教师投身育人工作的热情和动力。另外，深化家校合作，打造学校、家庭、社会三位一体的育人体系，形成教育协同效应，助力学生全面发展。采取这些举措，逐步营造全员参与、全程关注、全面覆盖的育人氛围，为培育德才兼备的社会主义建设者和接班人夯实基础。

3.3构建交流渠道

设定固定交流机制，深化思政教师与班主任间信息互动，构建协同培养的合力。具体沟通内容应涵盖学生思想、学习、生活等方面，确保信息传递的时效性、准确性和完整性。创新交流途径。利用网络平台、面对面会议、家访等多种方式，丰富交流渠道，提升交流效率。注重交流反馈。思政教师与班主任在交流后，需及时总结学生教育状况并给予反馈，确保教育措施的有效执行。定期评价交流成效。定期对交流机制进行评估，持续优化内容和方式，增强协同培养的效果。明确职责分工。思政教师与班主任需明确各自责任，加强合作，共同促进学生的全面发展。营造积极交流氛围。通过加强教师培训，提升教师交流技巧和团队协作意识，为构建良好的交流机制打下基础。扩大交流范围。将交流对象扩展至家长、学校管理层等，形成全面、立体的教育合力。持续优化改进。紧跟教育改革发展趋势，不断调整和优化交流机制，确保思政课教学与班级管理紧密结合，共同推动学生健康成长。

3.4深化课程改革，注重学生全面发展

优化课程设置，加强思政课与其他学科的融合；开展个性化教育，关注学生个性发展；加强心理健康教育，培养学生健全人格。创新教学方法，激发学生学习兴趣；强化实践教学，提升学生实践能力；推进教育信息化，构建智慧教育平台；培养学生创新精神，鼓励学生参与科研活动；加强校企合作，拓宽学生就业渠道；完善评价体系，注重过程性评价与终结性评价相结合；优化师资队伍建设，提高教师教育教学水平；营造良好校园文化，促进学生全面发展。

3.5优化教育资源配置策略

有效配置教育力量，保障思政教师与班主任在培养学生时各自特长得到充分展现。为达成资源优化配置目标，需从以下几方面着手：首先，构建科学的教师评价机制。对思政教师和班主任的工作实施量化考核，确保评价结果客观公正，以此激发教师工作热情，提升教学质量。其次，加强教师培训，提升专业水平。针对思政教师和班主任的不同需求，实施有针对性的培训，助其掌握前沿的教育教学理念与方法，增强育人能力。再次，建立交流平台，促进教师间的相互学习。定期组织教学研讨，分享教学经验，共同研讨解决教学难题，营造良好团队氛围。此外，优化课程设置，使思政教育与班主任工作有机结合。将思政教育融入日常教学，让学生在学习知识的同时，树立正确世界观、人生观和价值观。最后，加强家校合作，形成教育合力。通过家长会、家访等方式，加强与家长的沟通，共同关注学生成长，为学生全面发展营造良好环境。

结语

县域普通高中思政课教师与班主任协同育人是一项长期而复杂的系统工程。通过统一育人理念、建立沟通机制、优化资源配置和完善评价机制，可以有效提高教育教学质量，促进学生全面发展。在实际工作中，我们要不断总结经验，创新工作方法，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

参考文献

[1]张华.新时代背景下高中思政课教师与班主任协同育人研究[J].教育教学论坛，2022.

[2]李明.县域普通高中思政课教师与班主任协同育人策略探析[J].教育教学论坛，2022.