探讨自制教具在高中物理课堂教学中的应用

探讨自制教具在高中物理课堂教学中的应用

杨茂正

重庆市万州第三中学  重庆  万州  404000

摘 要：自制教具的应用有助于强化课堂的教学效果。我国启动了基础教育课程改革后，一些高中物理教师在课题研究过程中运用自制教具，提高学生的学习兴趣，在教学中得到了师生的一致肯定。高中物理教具的自制与使用，是物理课程及实验课程教学的重要前提，也是我们课程改革中物理课程改革重要的一项内容，它决定了物理课程整体质量能否提升，其重要性对于我们物理教学的提升是十分突出和显著的。

关键词： 自制教具 高中物理  课堂教学  应用

近年来，我国进行了高中课程改革，高中物理课改的重点之一就是改进实验教学，提高学生的综合素质。在使用自制教具的过程中，教师在技术细节改进的同时应该兼顾原理的正确性。在此基础上，自制教具应该更广泛应用于教学中。在新课程背景下，笔者结合自身教学实际设计改进一批高中物理教具，使其能丰富课堂的教学模式，提高课堂的教学效率。

一、物理教学方式

理论讲解是基本的教授方式，但实验是物理教学中不可缺少的重要环节。在素质教育向纵深发展走向新一轮课程改革的今天，物理的教学模式随之改变。教师运用教具进行教学实验和探究活动，具有真实、具体、直观、形象等特点，有助于激发学生的学习兴趣和求知欲，启发学生的创新意识，提高学生的科学素养。通过教具，学生可以很好地理解教学中的理论知识，同时培养学生的动手能力，并且可以使学生的创新意识得到提高，定会让学生终身受益。

二、新课标下的物理教学

在普通高中新课程改革的潮流下，新课标指出“物理实验是高中物理教学中的重要内容”，充分体现了物理教学中物理实验对学生科学素养的提高及科学探究能力的培养的重要作用。物理实验最受教师及学生喜爱，它是教师个人教学特色的展现及教学魅力的体现。物理实验可以使“枯燥”的物理知识变得生动形象，让抽象的物理概念更加具体明了。一次有效的物理演示实验，可以活跃课堂氛围，同时在一定程度上提高学生对物理学习的兴趣。

三、充分调动学生的学习热情

在高中物理课堂教学中，实验是不可缺少的基础。而实验的骨架就是教具，对于高中物理教师来说自制教具是一种补充实验室设备不足的最好方法。教师自己动手设计、制作出的教具在教学中能直观、生动、鲜活地将知识的本质传授给学生，能很好地激发学生学习物理的热情，提高学生的学习积极性、主动性。在高中阶段的物理教学中，通过自制教具充分调动学生的兴趣来激发学生的学习热情，同时培养学生的物理探究精神，开放、活跃、热烈的氛围必将带来更为有效的教学效果。在课堂上，教师引导学生利用废旧物品制作物理实验教具，正可以极大地激发学生的学习热情，并提高动手能力。教师利用自制教具在课堂上进行演示实验，让学生通过观察及总结对实验结果有着更为直观的认识。在教学中教师要引导学生对教具进行最直接的观察，在理论和实践相结合中激发学生的学习兴趣和学习热情，锻炼学生的积极思维。学生通过对实验结果的分析、思考向教师提出问题，将一些物理的原理形象化，可以使这部分学习内容变得让人容易理解和接受。通过实践证明，自制教具在高中物理实验课程中的应用可以引起学生学习的浓厚兴趣，激发学生对于物理现象的探索心理，在这个好奇和探索的过程中，学生对物理学科的兴趣持续加强，持续探究学习，对知识点的掌握逐步稳固，循序渐进地喜欢上物理这一学科。

四、培养学生的科学态度和勤俭意识

自制的教具比现有的厂制仪器更贴近中学物理课堂，更能满足学生物理教学的实际需求，更贴近学生的生活。因此，高中物理课堂有了自制教具的协助，物理演示实验教学中的知识点更容易被学生吸收。物理教具是用来做物理实验，帮助学生接受物理知识的辅助工具。因此，它的制作必须符合物理原理和科学理论，即教具必须既能反映出所要学习的物理现象，帮助学生理解所学的物理理论，而它的制作自身又必须遵循一定的科学理论。这就要求学生在自制教具的过程中把物理知识很好地应用于实践，然后总结经验，检验、检查自制教具的合理性、科学性及不足，通过反复实验验证，既应用理论解决了实际问题，又用实践证明了理论的正确，从而培养了学生正确对待知识的科学态度。同时，在教具制作中，还要引导学生注意如何变“废”为“宝”，利用生活中一些废弃物，如小铁丝、废铁片、木材下脚料、用完的一次性针管（注意消毒）等，制作出各种各样的教具。这样既节约了资金，降低了教育成本，又可培养学生养成勤俭节约、勤劳俭朴的优良品质，间接地对学生进行了品德教育。

总的来说，从上述自制教具的特征可以看出除了教育性、直观性和科学性这些作为教具必须具备的基本性质以外，它还具有制作方法简单易行、取材方便、贴合教学需要等特点。自制教具的这些特点恰恰满足了演示实验的基本设计要求。自制教具一定来自生活，这样就可以提高学生自主学习能力，同时可以使学生自主的动手实验能力得到提高。例如：“验证大气压强的存在”只用到一个装满水的矿泉水瓶和一张硬纸片就可以形象直观地证明大气压强的存在。学习就是知识建构的过程。制作教具这个过程体现了自主观念，自制教具为课堂教学及学生学习创设了一个身临其境的场景，让学生在其中合作交流、讨论，加深学生对知识的理解。

参考文献:

[1]赵大举.自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用[J].中国教育技术装备，2016（17）：138-139.

[2]施美娜，陈连松.自制教具在中学物理教学中的应用研究[J].考试周刊，2018（67）：175-175.