初中物理实验教学生活化的实践应用研究——以光学实验教学为例

初中物理实验教学生活化的实践应用研究——以光学实验教学为例

乔梦千

三门峡市伯阳学校

摘要：初中物理实验教学生活化的应用研究是提升物理实验教学的基础，不仅可以提高学生学习物理的积极性，落实2022版新课标要求的“从生活走向物理，从物理走向社会”，更重要的是能够加深学生对物理基础知识的理解。本文将通过光学教学深入探讨如何在教学中融入生活化实验，并分析其对教学效果产生的积极影响。

关键词：初中物理；生活化；生活实验

物理是一门基础自然科学，生活中无处不在，然而，传统的实验教学主要依托课本，实验设计单一，实验过程固定，实验结果枯燥，很难适应当前教育改革对学生素养提出的要求。笔者结合课程标准要求和学生的认知发展规律，在光学实验教学过程中融合生活中的现象，将复杂抽象的知识简单直观化，提高学生主观能动性，减轻学生学习压力，提高学生学习兴趣。

一、初中物理实验教学生活化的意义

（一）激发学生学习兴趣

生活中的物理现象多种多样，比如彩虹的形成，潜望镜、眼镜的原理等等，如果将生活中丰富多彩的现象引入到物理实验教学中去，就能让学生感受到物理的趣味性和实用性，从而激发他们学习物理的兴趣，例如，在讲解光的色散时，让他们去自制彩虹，亲身体验比单纯的理论讲解更能吸引学生。

（二）加深知识理解

生活化的光学实验可以将抽象的光学概念直观化，比如在光的折射实验中，在水中放入一个硬币，让学生伸手去抓，会发现鱼的实际位置会更深一点，能够更直观地理解光的折射现象。比如在小孔成像实验中，利用生活中的纸盒制作简易的装置，学生通过观察光屏上的像能够更好地理解光沿直线传播的原理，这种从生活现象到物理规律的认知过程，有利于学生更好地掌握知识。

（三）培养学生的实践能力

课标要求的物理光学实验器材比较专业，但是生活中的光学实验器材比较容易获取，学生可以根据自己需求自主的开展实验，学生有更多的机会亲自动手操作，比如利用旧纸盒、小镜片制作“简易潜望镜”学生需要进行设计，裁剪纸盒，选择安装镜片，测量，等一系列操作，有助于提高他们的动手操作能力，将学习到的知识应用于生活[2]。

（四）培养学生的观察能力

生活中的物理现象非常丰富，教师需要引导学生仔细观察生活中的各种光学现象。比如，观察汽车后视镜与穿衣镜的区别，就可以想到凸面镜的成像特点；看到地面上的光斑，留意树叶缝隙形状，观察光斑形状，思考光斑形成的原因。生活化的场景更能激发学生的观察兴趣，形成观察的习惯，观察能力也会得到提升。

（五）培养问题解决和应变能力

由于生活化的实验不像实验室的实验过程和结果的唯一性，学生在生活化的实验中会遇到各种各样的问题，这就考察了他们的问题解决能力。例如，制作潜望镜的实验中可能会出现反射光线不够清晰，测量角度不够准确等问题，学生就需要调节激光笔亮度，仔细检查角度，在实验过程中培养他们的应变能力。

二、初中物理实验教学生活化应用策略

（一）实验素材生活化

教师应引导学生多观察生活中的物理现象，挖掘可以利用的素材，让学生可以随时随地做实验，比如在讲光的反射规律实验中，就可以准备一个平面镜，将激光笔发出的光线以一定角度射向平面镜，观察反射光线的方向，改变入射角，记录反射光线位置，得到光的反射规律。

在玻璃缸中点燃香，通过激光笔照射就可以直接观察到光沿直线传播。运用生活中常见的素材，可以促进学生主动参与，提高学生的动手操作能力。

（二）实验情境创设生活化

与传统的物理教学相比，创设教学情境可以将理论知识与实际生活结合起来，增强学生代入感，比如在学习光沿直线传播时，就可以带领学生探秘古老的皮影戏，让学生用强光照射皮影，影子投射到幕布，改变灯光的角度和幕布的距离，观察影子的大小，形状和清晰度的变化，从中理解光沿直线传播；还可以让学生通过自制日晷，来感受古人的智慧。通过这种方式，学生能够更好地理解物理知识在特定生活场景中的应用。

（三）实验设计与探究过程生活化

鼓励学生自主设计生活化的实验方案，比如在学习光视频的反射时，让学生自主设计实验验证晚上迎着光走和背着光走的感知区别，在学习光沿直线传播时，设计实验验证小孔成像在生活中的存在。在探究过程中，学生自主提出问题、作出假设、设计实验、收集数据和得出结论，充分发挥学生的主体地位[2]。

（四）提供创新实验的机会

教师应鼓励学生对生活中的光学装置进行改进，在布置实践作业时，任务要开放，比如，以普通的手电为对象，思考如何改变手电的照射距离和传播方向。或者要求学生自制“投影仪”教师在进行评价过程中，也要注意学生在制作的过程中有没有新颖的想法，引导学生对自己的作品进行反思，班级学生进行交流分享，完善成果[3]。

三、结论

初中物理光学实验生活化的应用为教学提供了新的路径，通过生活中丰富多彩的现象，不仅能够吸引学生兴趣，加深他们对知识的理解和应用，更主要的是能够通过实验提高他们的实践能力、观察能力和应变能力。在未来的教学过程中，教师应该发掘生活中可利用的资源，设计教学方案，布置开放性的家庭作业，让生活化的实验教学理念在教学中体现出来，推动物理教学水平的提高。

参考文献：

[1]马国武. 初中物理生活化教学的探析[J]. 家长, 2021, 010: 102 - 103.

[2] 马志刚. 初中物理实验课堂生活化教学模式的思考[J]. 数理化解题研究(初中), 2021, 001: 59 - 60.

[3] 彭波, 王惠. 基于生活化的初中物理实验教学研究[J]. 科学咨询(教育科研), 2020, 006: 268 - 269.