简介：

简介：摘要随着新一轮课改的不断深入，教师的理念和教学行为发生了很大的改变，例如，逐渐从旧的“三中心”（教师中心、课本中心、课堂中心）走向新的“三为本”（以学生为本、以能力为本、以组织学生自主活动为本）。因而对教师也提出了新的要求，要突破传统的以知识传授为单一教学目标，从互动式和发展性两个角度，构建符合新课程改革的地理课堂教学目标体系。

简介：摘要：本文以初中数学项目式学习为研究背景，探讨学生角色转变与项目式学习的互动模式。通过文献综述，分析学生在项目式学习中的角色变化，以及这种变化对学习效果的影响。研究结果表明，学生在项目式学习中经历了从被动接受者到主动参与者的角色转变，这种转变有助于提高学生的学习动机、协作能力和创新能力。本文还探讨了如何设计和实施项目式学习，以促进学生角色的转变和互动模式的优化。

简介：摘要目的分析团队式情景模拟培训在护士急危重症培训中的应用效果及对满意度的影响。方法将2019年1月至2020年1月台州市第一人民医院重症医学科80名护士作为研究对象，以随机数字表法分为两组（对照组与观察组各40名），对照组应用传统教学模式，而观察组则应用团队式情境模拟培训。记录两组理论知识、操作技能、沟通技巧与团队协作考核成绩，并评估两组护士对教学内容、带教教师的满意度。结果在理论知识、操作技能、沟通技巧与团队协作考核成绩比较上，观察组均高于对照组（均P<0.05）。对照组、观察组对培训内容的满意度分别为72.50%（29/40）、97.50%（39/40），比较发现观察组满意度更高（χ2=9.840，P<0.05）。对照组、观察组对带教教师的满意度分别为75.00%（30/40）、100.00%（40/40），观察组满意度高于对照组（χ2=11.429，P<0.05）。结论在护士急危重症培训中应用团队式情景模拟培训，有利于提高护士的综合能力，且护士对培训内容和带教教师的满意度均较高。

简介：摘要目的探讨护理风险评估联合预防式护理干预对心血管疾病患者并发症以及心血管风险事件发生率的影响。方法选取2016年8月至2018年10月台州市第一人民医心内科治疗的心血管疾病住院患者66例作为研究对象，按照随机数字表法分成对照组和观察组，每组33例。对照组患者应用常规护理方法；观察组患者采用护理风险评估联合预防式护理干预。观察两组患者的心血管风险事件的发生率、并发症发生率、护理效果以及护理满意率。结果观察组总有效率为96.97%(32/33)，高于对照组的60.61%(20/33)，差异有统计学意义(χ2＝8.093，P<0.05)。观察组并发症发生率为12.12%(4/33)，明显低于对照组的45.45%(15/33)，差异有统计学意义(χ2＝7.144，P<0.05)。观察组患者的满意率为96.97%(32/33)，明显高于对照组的63.64%(21/33)，差异有统计学意义(χ2＝7.873，P<0.05)。观察组心血管风险事件发生率为9.09%(3/33)，明显低于对照组的33.33%(11/33)，差异有统计学意义(χ2＝9.083，P<0.05)。结论对心血管疾病患者行护理风险评估联合预防式护理干预可以明显降低患者心血管风险事件以及并发症的发生概率，还能提高患者的临床护理效果，从而进一步增强患者对护理的满意程度。