简介：摘要:目的：探讨儿保门诊中健康教育护理的应用体会。方法：将我院儿保门诊2022年4月至2023年4月进行治疗的56例患儿进行护理干预研究，将以上患儿分为教育组与对照组，各28例患儿，比较两组护理方式下，护理干预满意度与并发症情况与护理前后患儿心理状况评分。结果：对比两组患儿护理前后抑郁、焦虑评分状况，护理前，两组患儿无明显差异（P＞0.05)；护理后，教育组评分优于常规组评分，患儿抑郁焦虑评分明显下降（P＜0.05）；比较两组护理方式下护理干预满意度与并发症情况，教育组总满意度为96.42%；并发症率7.17%均优于对照组总满意度67.85%；并发症率28.57%（P＜0.05）。结论：表明在二宝门诊中应用健康教育护理，可以保证患儿心理健康状态，提高患儿家庭护理满意度，并降低并发症发生机率。

简介：摘要:目的：探讨儿保门诊中健康教育护理的应用体会。方法：将我院儿保门诊2022年4月至2023年4月进行治疗的56例患儿进行护理干预研究，将以上患儿分为教育组与对照组，各28例患儿，比较两组护理方式下，护理干预满意度与并发症情况与护理前后患儿心理状况评分。结果：对比两组患儿护理前后抑郁、焦虑评分状况，护理前，两组患儿无明显差异（P＞0.05)；护理后，教育组评分优于常规组评分，患儿抑郁焦虑评分明显下降（P＜0.05）；比较两组护理方式下护理干预满意度与并发症情况，教育组总满意度为96.42%；并发症率7.17%均优于对照组总满意度67.85%；并发症率28.57%（P＜0.05）。结论：表明在二宝门诊中应用健康教育护理，可以保证患儿心理健康状态，提高患儿家庭护理满意度，并降低并发症发生机率。

简介：摘要:目的：探讨儿保门诊中健康教育护理的应用体会。方法：将我院儿保门诊2022年4月至2023年4月进行治疗的56例患儿进行护理干预研究，将以上患儿分为教育组与对照组，各28例患儿，比较两组护理方式下，护理干预满意度与并发症情况与护理前后患儿心理状况评分。结果：对比两组患儿护理前后抑郁、焦虑评分状况，护理前，两组患儿无明显差异（P＞0.05)；护理后，教育组评分优于常规组评分，患儿抑郁焦虑评分明显下降（P＜0.05）；比较两组护理方式下护理干预满意度与并发症情况，教育组总满意度为96.42%；并发症率7.17%均优于对照组总满意度67.85%；并发症率28.57%（P＜0.05）。结论：表明在二宝门诊中应用健康教育护理，可以保证患儿心理健康状态，提高患儿家庭护理满意度，并降低并发症发生机率。

简介：摘 要：目的：分析传染病护理过程中运用健康教育干预的临床效果。方法：选取我院 2018年 1月到 2019年 11月收治的传染病患者 76例为研究对象，分为观察组和对照组。对照组采用常规护理方式，观察组在对照组基础上加入健康教育护理内容，对比两组患者临床护理情况。结果：观察组护理前生存质量评分为 70.23±1.29，护理后生存质量评分为 92.33±0.60分。对照组护理前生存质量评分为 71.23±1.41，护理后生存质量评分为 85.33±0.23分。护理前，两组患者生存质量评分相近， P>0.05。护理后，两组生存质量评分均有显著改善，与对照组相比，观察组生存质量评分明显更高，且 P<0.05。结论：传染病患者护理过程中加入健康教育可以有效帮助患者了解病情，在改善患者生存质量方面具有明显的作用。

简介：摘要：目的：探讨在儿童保健门诊中应用健康教育护理的实际效果。方法：选取我院儿童保健门诊2021年1月-2022年1月收治的60例患儿，根据对患儿及其家长护理方式的不同将其分为对照组和试验组。比较两组患儿家长护理满意度以及两组患儿在接受护理后的非健康行为。结果：试验组及对照组患儿家长对此次护理的满意度分别为86.33%、56.67%，试验组满意程度更高（P<0.05）；试验组患儿恐惧、哭闹、抑郁、攻击行为评分均低于对照组评分（P<0.05）。结论：在儿童保健门诊护理中加强对患儿及其家长的健康教育可以有效提升患儿家长的护理满意度，同时减少患儿的非健康行为，提升其治疗依从性，值得推广。

简介：摘要：目的：探讨在儿童保健门诊中应用健康教育护理的实际效果。方法：选取我院儿童保健门诊2021年1月-2022年1月收治的60例患儿，根据对患儿及其家长护理方式的不同将其分为对照组和试验组。比较两组患儿家长护理满意度以及两组患儿在接受护理后的非健康行为。结果：试验组及对照组患儿家长对此次护理的满意度分别为86.33%、56.67%，试验组满意程度更高（P<0.05）；试验组患儿恐惧、哭闹、抑郁、攻击行为评分均低于对照组评分（P<0.05）。结论：在儿童保健门诊护理中加强对患儿及其家长的健康教育可以有效提升患儿家长的护理满意度，同时减少患儿的非健康行为，提升其治疗依从性，值得推广。

简介：[摘要]目的：分析心理干预与健康教育对脑梗死患者的护理价值。方法：在2022年6月—2023年5月本院住院治疗的脑梗死患者中选取80例参与研究。随机分为对照组和观察组，每组40例。对照组采取常规护理，观察组采取心理干预和健康教育。结果：观察组的SAS、SDS评分低于对照组，遵医行为评分高于对照组，P＜0.05。观察组一般健康状况、精力、社会功能、生理机能、躯体疼痛、情感职能、精神健康评分高于对照组，P＜0.05。结论：心理干预与健康教育对脑梗死患者具有较高的护理价值，能够改善心理状态，加强遵医行为，提高生活质量。

简介：【摘要】目的：将针对性健康教育与饮食干预应用于缺铁性贫血患者的日常护理中，比较分析其临床护理效果。方法：摘选2019-2020年来我院接受治疗的100例缺铁性贫血患者，随机均分为观察组与对照组，对照组实施常规护理，观察组患者以常规护理为基础，联合针对性健康教育与饮食干预，比较分析两组患者的临床护理效果。结果：观察组患者的健康教育知晓率与护理满意程度显著高于对照组，组间差异明显，存在统计学价值（P

简介：

简介：摘要目的探讨微课与工作坊教育模式在炎症性肠病(IBD)患者实施家庭管饲肠内营养支持中的应用效果。方法将消化科自2018年1月至2019年12月间收治的符合纳入排除标准，接收治疗且出院后需留置营养管实施家庭肠内营养支持的IBD患者64例，按照随机数字表法随机分为对照组和研究组各32例，对照组采取常规口头宣教及示范教育，研究组进行微课与工作坊的教育模式，比较出院前1天两组患者肠内营养操作合格率和出院后1个月内患者肠内营养导管堵管率、意外拔管率、误吸率的差异，比较两组患者对护理工作的满意度。结果研究组患者实施肠内营养操作的合格率、患者对护理工作的满意度均较高，实施肠内营养并发症的发生率明显低于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论通过微课与工作坊教育模式的教育能显著提高IBD患者实施家庭肠内营养支持的掌握率，降低并发症发生，并提高生活质量，提高患者满意度。