简介：摘要：在新的时代背景之下，科学技术不断发展，机电一体化技术也成为了煤矿企业中进行生产建设的关键技术手段。通过分析机电一体化在工程机械中的技术应用方法，希望可以找到合适的方式，提高技术应用的水平，解决现存的一些不足之处，充分发挥机电一体化技术的应用优势。

简介：摘要：单元整体教学是指教师在备课的过程中将某一个单元的所有课文和重点篇目进行整合，确定整体教学目标，按照整体目标安排教学内容，在教学过程中根据具体情况对整体目标进行调整。教师在进行单元整体教学时要充分了解学生的具体学习水平和学习需求，对单元教学内容进行整合。在具体的教学过程中采取“教学评”一体化的措施，对自身的教学方法进行革新和优化，使其能够更好地适应新课改背景下的课堂要求。基于此，本文对初中语文单元整体教学中“教学评”一体化的实践策略进行了分析和探讨。

简介：同学们，函数是研究现实世界变化规律的一个重要模型，对它的学习一直是初中阶段数学学习的一个重要内容．在上学期，我们已经探索了变量之间的关系．在这一章我们将继续通过对变量间关系的探讨，初步体会函数的概念，并研究其中最为简单的一种函数——一次函数．希望同学们通过解剖一次

简介：摘要本文首先分析了装配式混凝土结构主要特点，并对上海装配式建筑进行全面阐述，装配式混凝土结构是建筑行业发展的必然结果，具有良好的市场前景，希望相关人员能够与建筑工业化、住宅产业化相结合，从而达到预期的目的。

简介：摘要：小学生精力旺盛，但自控能力较差，在学习过程中常常会出现注意力不集中等问题。而小学数学是义务教育阶段的一门重要学科，对学生逻辑能力的培养有重要的意义。教师采用游戏化教学能有效提高课堂效率，使数学知识在潜移默化中被学生接受并了解。因此，本文对游戏化教学法在小学数学教学中的应用进行论述。

简介：高师汉语言文学教程中的《文学理论教程》是一门文学理论性强，教学内容抽象，教材难度较大的课程，其中《文学意象论》又是教程中的一个重点。在去年五月的中青年教师赛讲中，一堂《文学意象》课引起笔者的关注。授课教师根据学生的兴趣、特点，合理地使用了幻灯、投影、影碟机、视频展示台、计算机多种媒体，将现代教学媒体与课堂教学有机结合，形成多媒体教学模式，调动了学生多种感官参与学习，使课堂教学得到整体优化。一、创设增境、激发兴趣、启发想象多媒体辅助手段是多功能的．具有高度的集成性。传统的教学方法，教师要在黑板上或纸板上密密麻麻地书写，画图，繁锁杂乱，费力耗时。而多媒体可染成媒体的多项功能，集声音、图像、文字、动

简介：【摘要】目的：老年非小细胞肺癌患者运用程序化疼痛护理的临床价值。方法：研究时间起于2022年11月，止于2024年03月，参考对象具体构成为：罹患老年非小细胞肺癌患者，而后分组，指导原则为：随机抽签法，具体组别为：对照组、实验组，2组老年非小细胞肺癌患者病例数为82，各组中收纳样本数为41；其中，常规护理用于对照组，基于常规护理联合运用程序化疼痛护理用于实验组，就2组护理效果展开比较。结果：疼痛程度分析，护理前，没有显著差异，护理后，实验组低于对照组，P＜0.05。心理状态，护理前，没有显著差异，护理后，实验组5项心理状态评分均高于对照组，P＜0.05。自我负担评分比较，干预前和干预后2个月后没有显著差异，干预4个月和6个月后，实验组低于对照组，P＜0.05。生存质量评分，护理前，没有显著差异，护理后，实验组高于对照组，P＜0.05。结论：为老年非小细胞肺癌患者临床运用程序化疼痛护理，能够在实施护理后缓解疼痛状态，舒缓心理压力，减轻自我负担。

简介：

简介：摘要目的评价“掌握我生活”（TELSA）结构化教育对我国成人1型糖尿病（T1DM）患者的干预效果。方法选取2019年1月至2020年1月在中南大学湘雅二医院T1DM综合管理门诊就诊，符合入排标准且有意愿参加TELSA结构化教育的成人T1DM患者64例作为干预组，同时入组年龄、性别等匹配的64例患者作为对照组；干预过程中，干预组失访3例，对照组失访4例，最后干预组有效样本61例，对照组有效样本60例。对照组由T1DM专职教育护士进行1次面对面的教育，历时约2 h。干预组实施TELSA结构化教育项目。分别于干预前、干预后6个月、干预后12个月评估研究对象的糖化血红蛋白水平、自我管理能力、生活质量。结果干预组和对照组年龄M（Q1，Q3）分别为30.0（22.0，43.5）、29.5（22.3，42.5）（P>0.05），男性比例分别为 47.54%（29例）、45.00%（27例）（P>0.05）；两组患者糖化血红蛋白水平、自我管理能力、生活质量均存在组间×时间的交互效应（P<0.05）。TELSA结构化教育干预后6和12个月，干预组患者的糖化血红蛋白由基线水平的（7.87±1.45）%分别降至（7.23±1.06）%、（7.28±0.93）%（均P<0.05），低于对照组的（7.72±1.20）%、（7.76±1.24）%（均P<0.05）。TELSA结构化教育干预后，干预组患者成人T1DM自我管理量表（SMOD-CA）得分呈上升趋势（P<0.001），糖尿病特异性生存质量量表（A-DQOL）得分呈下降趋势（P<0.001），而对照组患者得分趋势变化均差异无统计学意义（P值分别为0.853和0.227）。干预后6和12个月，干预组患者的SMOD-CA得分均高于对照组（均P<0.001），A-DQOL得分均低于对照组（均P<0.001）。结论TELSA结构化教育可有效改善成人T1DM患者的糖代谢水平，提高患者的自我管理能力和生活质量。