简介：摘要目的观察基于因子分析的171例川崎病丙球敏感型患儿在丙种球蛋白干预下中医证候的演变规律。方法本研究为横断面分析研究。选择2019年7月－2020年12月广州市妇女儿童医疗中心心脏中心接受静脉注射丙种球蛋白（2 g/kg）治疗的川崎病住院患儿，根据治疗结果再选取丙球敏感型川崎病患儿171例，收集患儿四诊资料，观察卫分、气分、营分、阴分的代表证候，采用因子分析法进行证候演变规律分析。结果证候因子分析结果显示，治疗前171例丙球敏感型患儿KMO值为0.792，Bartlett球形检验具有显著性（P<0.01），提取出16个公因子，筛选出23个证候，主要涉及的证素有卫分证、气分证、营分证、阴分证、热凝血瘀证。治疗后1周KMO值为0.787，Bartlett球形检验具有显著性（P<0.01），提取出9个公因子，筛选出10个证候，主要涉及的证素有气虚证、阴虚证、血瘀证。结论川崎病丙球敏感型患儿治疗前中医证候主要为营分证、卫分证、气分证、阴分证和热凝血瘀证，治疗后中医证候主要为气虚证、阴虚证、血瘀证。

简介：摘要：从断裂构造控制矿体空间分布，控制矿体的形态、产状，控制金矿化富集规律等方面论述了黄埠岭金矿断裂构造控矿规律。揭示金矿在断裂构造产状变化部位、断裂构造交汇部位等金矿化的富集规律。

简介：摘要：关于历史，其核心学科素质不仅意味着学生应掌握历史知识，而且意味着学生应通过历史知识逐步形成理性分析能力，使学生能够从历史角度观察和分析当前事件，真正从历史中学习。课堂提问是师生碰撞互动的重要思维方式，也是学生提高知识储备和理解的有效手段，在培养学生历史核心能力方面发挥着重要作用。在此基础上，历史教师必须充分发挥课堂提问的优势，加强核心素养下高中历史教学中的提问策略研究，最终帮助学生培养良好的历史能力。

简介：摘要： 在当下信息技术飞速发展、信息量大量轰炸的时代，高中生有机会接触到更加多元的文化、更加多样的政治形态，也可以更自由的表达自己的想法，但高中生由于自身的身心发展不完全的特点而极其容易受到外界的影响，其认识非常容易受到外界复杂观念的冲击而扭曲，导致了我国的高中生普遍“家国情怀”淡薄，面对这样不容乐观的情况，笔者认为当下亟需以高中生为对象来弘扬“家国情怀”，而将乡土历史资源融入高中历史教学的教学方法无疑是值得倡导和借鉴的。

简介：“闯关东”是中国自清顺治八年（1651年）．特别是近代以来向东北移民的略称．其数量之众，规模之大。历时之长，堪称中国移民史上最大的移民运动之一。因此。它与“下南洋”“走西口”一道并称为中国历史上三大著名的移民活动。

简介：19世纪60年代以来,大量西方传教士纷纷来到山东,以教会诊所、医院和学校为媒介和手段开展传教工作,这在客观上助推了山东现代医学教育的萌芽,为医学现代化注入了新的发展活力。山东民众对于西方现代医学的认知大体经历了＂恐惧与排斥、好奇与观望、接受与学习、信任和接纳＂的演变过程。从民俗学和历史学的视角,概述现代西方医学在山东的起源与发展,有助于深入分析山东民众对西医的认知演变过程及原因,深入理解西医传入山东后对民众和社会带来的影响。

简介：摘要：俗话说“良好的开端是成功的一半！”高中历史教学中，课堂导入是一门优雅的艺术。课堂导入时时刻刻贯穿于教学之中，是决定课堂教学成败的关键。那么高中历史教师如何把每节课的课堂导入设计的丰富多彩、形式多样，且能激发学生的学习兴趣和学习动机。这就需要高中历史教师对课堂导入的不和课堂导入艺术的设计原则等方面进行研究。

简介：今年是中央红军胜利结束长征的80周年,而明年即是红军三大主力胜利会师全面结束长征的80周年。大半个世纪前,这场宏达队伍成功的战略转移给中共党史、中国近现代史、乃至人类军事史都留下了浓墨重彩的一笔,这一笔不仅改变了中国共产党的命运,同时也改变了近代中国人集体的命运,是人类战斗史上集体作战挑战生命极限的奇迹。

简介：

简介：摘要：在传统的以文字、说教为主的教学环境下，学生的学习兴趣、个人能力得不到有效发展。随着新课程标准的实施，教师在教学中不断更新思想，创新教学方式，使得教学方式更加多元化。其中“微课”教学方式逐渐被教师们所关注。

简介：摘要：随着新课程改革在我国的进一步推进，教育部明确指出了历史教学对于学生核心素质培养的重要性和深远意义。为高中历史教育的发展指明了方向，同时提出了图式教学方法的重要性，以及如何在运用中体现出对于学生核心素养的培养教学。在广大教育者面前摆出了如何提高历史教学的高效性这一难题。本文将对高中历史教学图式法理念展开研究，并提出可供参考的意见与建议。

简介：摘要：新课改要求全体教师对自身角色进行改变，由教育实施者转变成课程的开发者，而教材逐渐变成了教学资源的一部分，并非教学的唯一。历史教师有必要结合自身了解，对教材加工整合，使其具备个性化作用。在当前的教育中，课堂变成了“学习共同体”，教师和学生具有平等地位，开展相互作用，教学的结果是互动的结果，而不是对教材内容的简单移植与再生产。

简介：摘要：高中历史教师应当通过一系列策略来帮助学生对历史材料进行解读和表达，从而更好地帮助学生养成优秀的历史解释素养。因此，教师需要在课堂上与学生多进行沟通与互动，将学习的主体交还给学生，并且通过多种历史材料的辅助来拓宽学生对历史事件的知识面，这样，学生才能够更好地理解同一历史事件的不同历史解释，这对于学生发展自己的综合素养有着很大的帮助。接下来文章将从三个方面来阐述培养学生历史解释素养的主要策略。

简介：〖摘要〗本文探讨了核心素养理念下的高中历史教学改革与实践。首先介绍了核心素养的内涵与特征，接着分析了当前高中历史教学的现状和存在的问题。然后，提出了更新教学理念、优化教学内容、创新教学方式、强化实践教学和完善评价体系等改革策略，并结合具体实践案例进行了说明。最后，总结了改革的意义和价值，展望了未来的发展方向，以期为高中历史教学改革提供有益的参考和借鉴

简介：摘要：教师在历史课堂中，要注重培养学生的文化自信，让学生在历史事件中了解中国的璀璨文明，传承民族精神，这样有利于提升学生的民族归属感与自豪感，培养自强不息的精神。当前，国家越来越重视培养公民的文化自信，而初中历史课堂正是培养学生文化自信的良好途径。增强学生的文化自信，有助于提升学生的民族情怀，强化他们对中华民族文化的归属感与认同感，彰显文化自信，实现全面发展。

简介：摘要：历史学科是一门比较注重思维过程的学科。近年来湖北卷高考命题开放性问题设置增多，通过设置开放性问题要求学生能够比较好地运用唯物史观和正确的历史思维方法分析和解决问题，并能够从材料中提取有效信息，准确地、有条理地概括历史事件的本质特征，并能从材料中提取有效信息，解决问题。但高三历史复习阶段学生最容易忽视这一点。基于此，本文主要针对如何在高三历史复习阶段聚焦学生思维能力进行分析。