简介：摘要：《数学课程标准》明确指出，“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学习有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展……”。新课程如一股春风吹进课堂，使沉闷的课堂充满活力。但新的教材，新的教学方式，与原来的一切有了较大的改变，从中矛盾也显露无已遗。首先，学生自主探索的时间多了，机械模仿的时间少了，基础差的学生有了参与的障碍；其次，新课程多了民主性，少了强制性，多了自主性，少了被动性，自觉性差的学生就容易与人拉开距离……种种原因，造成新课程实施以来学生两极分化现象日趋严重。这无疑对数学教师的教育工作提出了更高的要求。
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