简介：摘要：提问是教学过程中的主要手段，教师提问能加强师生互动，引发学生积极思考，而学生提问能锻炼自身发现问题并解决问题的能力，发散思维的同时提高各项能力。因此，在高中生物学科教学过程中，教师应以注重培养学生提问能力，使其能得以不断提升，将知识掌握的更扎实，得以收获显著教学效果。本文针对如何在高中生物教学实践中培养学生的提问能力提出了几点策略，仅供参考。

简介：摘要：在新课程实施的教育环境下，对教师教学又有了更高标准的要求，那么，对于高中生物这门学科，我们又该怎样去提升教学水平，完成教学优化策略呢？ 生物这门学科与我们的生活紧密相连，我们要运用一些比较生活化的东西去吸引学生对这门学科的兴趣，同样，也要引导学生用在这门学科中所学习到的内容去解决一些实际问题。这样会使我们的教学更具体化，并且让学生的感受力更强，从而提升我们的教学效果。

简介：无

简介：摘要目的探讨检测外周血中外泌体磷脂酰肌醇蛋白聚糖-1(GPC-1)抗原对术前协助诊断胰腺癌(PDAC)的应用价值。方法对2017年6月至2018年6月河北省人民医院31例PDAC患者(实验组)和22例慢性胰腺炎患者(对照组)的外周血，用超速离心机分离出外泌体，采用免疫组织化学链霉菌抗生物素蛋白-过氧化物酶(SP)法染色，流式细胞仪测定外泌体GPC-1的阳性率，同时采用电化学发光免疫分析法测定两组患者外周血糖类抗原19-9(CA19-9)含量。相关分析打用Person相关分析。结果GPC-1＋外泌体在实验组的表达较对照组的表达率明显升高(27.52%比4.96%，Z＝－5.145，P<0.01)，差异有统计学意义；CA19-9在实验组的表达较对照组明显升高(176.40 mg/L比16.07 mg/L，Z＝－3.342，P<0.05)，差异有统计学意义。GPC-1＋外泌体、CA19-9在受试者工作特征(ROC)曲线中的曲线下面积(AUC)分别为0.918、0.771(t＝19.440，P<0.05)，差异有统计学意义。外泌体GPC-1阳性率的约登指数为0.812，其GPC-1阳性率为12.16%，敏感度为90.30%，特异度为90.90%，误诊率为9.10%，漏诊率为9.70%。将CA19-9与GPC-1＋外泌体联合用于PDAC的早期诊断时其ROC曲线下面积为0.922，95%可信区间为0.848～0.997，与GPC-1＋外泌体独立诊断PDAC比较(ROC曲线下面积为0.918)，差异无统计学意义(t＝0.664，P>0.05)。结论外周血GPC-1＋外泌体测定对临床上协助诊断PDAC的参考价值优于CA19-9，且不劣于两指标联合的诊断效率。