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简介：摘要:我国经济快速增长的同时,教育投资同样大幅加强,小学教育是一个启蒙阶段，但也是一个思想转变期。尤其是注重小学高年级学生的品德教育。班主任需要激发学生的学习热情,进一步提升他们的学习效率,这属于班主任的职责范畴。本篇文章围绕小学高年级班主任在育人工作中,探讨了实施激励机制的原因及其具体策略,旨在增进学生的积极参与度,提高学习效果。

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简介：摘要：折叠问题是初中数学竞赛中相对常见的题型，该类型问题重点考查学生观察能力、想象能力以及知识综合应用能力等多种能力。因此，教师需重视该类问题解决思路的讲授，帮助学生提升知识的应用水平。基于此，本文介绍了数学竞赛中折叠问题的特征，同时从配合基本图形以及平面支教坐标系应用等方面介绍的初中数学竞赛中折叠问题的解决思路，以期能为学生解决折叠问题提供帮助。

简介：摘要：在素质教育的背景下，高质量、高效率的教学课堂已成为各界教师不断追求的教学实践目标。初中英语教师应意识到创新教学的重要性，在教学的基础上深入探究教学的高效率方法，带动学生学习的主动性，打造多元化的英语学习课堂，不断培养起学生的灵活应用能力和口语沟通能力，以此从真正意义上提高初中英语教学的整体效益。本文将分析多元化教学的意义，并提出关于英语课堂中多元化教学的应用策略，以供教师参考。

简介：摘要：针对初中生而言，班级是其核心的生活与学习场所，所以班级文化与班级氛围直接关系着学生的影响状态，班级管理的关键性至关重要。班主任是班级管理的主导者，需要结合学生身心特点展开班级管理，提高管理工作整体的有效性。基于此，本文分析了班主任管理工作方面存在的问题，并提出改变教师管理观念以及丰富管理方式两项具体方法，以期能为初中班主任班级管理工作提供相应的参考。

简介：摘要：在全面深化教育改革的大背景下，数学是一门逻辑严谨的基础课，它肩负着培养学生的理性思考与数学能力的任务。初中阶段是求知、求形的最好时期，其教学策略和教学观念对学生的学习效果有很大的影响。如何利用新的课程改革，完善新的课堂教学，提高学生的学习水平，是每个数学教师都必须认真考虑的问题，这就需要教师对数学课堂教学现状进行综合分析，然后采取有效策略方法进行解决和优化。基于此，本文首先简要分析了初中数学课堂教学的现状，紧接着提出了提高初中数学课堂教学效率的策略方法，以此来供相关人士参考与交流。

简介：摘要：现如今我国的科技水平高速发展，信息技术不仅应用于日常生活之中，还作为教学辅助用具逐渐融入课堂活动之中。在实际的初中数学教学中，教师将信息技术与数学教学有效整合，此方式既符合新课标下的教学方式，又能提升课堂教学的教学质量，极大程度丰富了教学资源。通过信息技术具有的多样性与直观性，将数学知识进行推理及分析，引导学生主动参与到教学活动之中，为学生构建一个高效的数学课堂。本文对此进行阐述与分析。

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简介：　　摘 要：小组合作学习模式作为培养学生学会合作能力的一种方式，已越来越频繁的被运用于政治教学中。结合笔者调研的小组合作学习在初中政治教学中的实践情况，本文主要从小组合作学习在初中政治教学的应用、效果、问题与启示三个方面展开，思考和探究如何将小组合作学习在初中政治教学中的优势发挥出来。  　　关键词：初中政治教学 ;小组合作学习 ;效果 ;问题  　　一、引言  　　随着社会的进步和时代的发展，合作越来越被大家重视和认可。早在 20世纪 70年代，联合国教科文组织提出了“四个学会”，其中在“学会共处”中对学生提出学会合作的要求。初中政治课作为实现立德树人目标的主要阵地，在教学中运用小组合作方式，能有效培养学生学会合作的能力。在实际教学中，小组合作学习模式也越来越频繁的被运用于政治教学中，而如何将小组合作学习在初中政治教学实践中更好地运用，经过两年的实践和反思，实践报告和反思如下。  　　二、小组合作学习在初中政治教学的应用  　　一是发挥仪式感的作用。在小组成立之初，通过小组全体成员集体力量郑重地定组名，选组长，并选择课堂时间，由组员介绍、教师公开宣布等程序，将组名、组长口号及组规等正式确定下来。例如，将一个 54人的班级， 6人一组，平均分配 9组，有“世界那么大，总有一盏灯为你而亮”的“千灯组”，有“坚定不移地走社会主义道路”的“社会主义组”等，其他的组分别取名为“原味汤粉组”“光宗耀组”“凌云组”“关山无月组”“ SSS”“考神附体组”及“良辰美景组”，并相应地拟定个性口号。在小组学习过程中，选择特定时间、老师和家长来正式地举行嘉奖仪式。正如《小王子》中所说“所谓仪式感，它就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同”，在小组合作学习中发挥仪式感的作用，就是强调每个小组的不同，让学生找到在各小组的归属感，从细节之处增强小组的凝聚力，发挥学生间的同伴效应。在这一基础上，之后的政治教学任务都能够很好地集合小组合力来完成。  　　二是重视小组内部的精确分工。各小组成立后，要明确小组内部的分工，精确分工包括明确组员角色、责任、目标，小组内部大致可分为组长、副组长、监督员及纠错员等，确定组员角色的方式采取自我推荐、小组推荐、老师推荐。小组长作为小组的核心角色，最好结合学生自愿、组员拥护、老师考查三种方式来确定。小组长的责任是，课堂上维持组内良好课堂秩序，带领小组积极讨论、合作学习，作为课堂发言人等，课后带领小组进行政治知识背诵比赛等活动，召开小组内部总结会议等。副组长由组员选定，作为主要协助小组长的角色，具体工作包括课堂上讨论的计时、讨论时组内秩序的维护、排除他组的干扰及记录讨论结论、答案等。监督员的主要责任是在课后，包括收、发作业、检查作业，监督组内独立、及时完成作业的情况，尤其是背诵作业，检查背诵情况并向老师反馈。纠错員负责记录错题，统计小组内的疑难问题，及时向小组长和老师反映，并利用错题带领组内成员回顾错题，巩固知识点。  　 　　三、小组合作学习在初中政治教学的效果  　 完成作业的效果明显。作业包括课堂讨论的口头作业和课后练习、背诵。以九年级政治“分析说明题专题复习”一课为例，课堂上布置小组讨论 2018年中考分析说明题的解题方法，发挥小组的合作力量，学生可以将“国家加大对贫困地区的投入”联系到“扶贫政策、共同富裕、全面建成小康社会”等知识，课堂讨论作业质量佳。课后布置的背诵作业：生态文明建设、科技、创新、共同富裕、全面建成小康社会五个知识点的为什么和怎么做类回答，共 10道背诵题，在组长和监督员的检查和督促下，课堂上老师抽背 8人， 7人百分百过关， 1人背诵不流利，背诵作业效果较好。  　 　　四、小组合作学习在初中政治教学中的问题和启示  　　 小组合作学习对老师提出更高的要求。小组合作学习看似将学习的主动权和组织权放手给学生，但实质上对教师如何主导和引导学习提出更高的要求。以课堂上的小组合作探究为例，在教师抛出合作探究的主题后，各小组按照明确的规则进行小组合作探究，虽然气氛活跃，课堂生动，但脱离主题，难达到预期教学效果，答非所问，“突发事件”等也是常常出现的问题，这时候教师运用课堂教育智慧和应变能力的高低会影响到小组合作学习效果的实现。而在小组合作学习中运用的积分评价方式，虽然奖罚分明，在实行初期效果较为明显，但长久实行后，容易让学生倦怠，因此教师如何根据实际情况调整评价方式达到引导学生学会学习、学会合作的效果值得进一步思考和探讨。 　　   　　最后，小组合作学习模式如何高效、简单的适用较多班级。初中政治学科具有思想性、理论性、人文性的特征，对于自律能力较差的初中生来说，容易对政治学科有“讲大道理”“枯燥泛味”的刻板印象。小组合作学习模式具有调动课堂气氛，培养学生能力的优势。从笔者就职学校的小组合作学习在各班应用实践来看，坚持将小组合作模式很好的应用下去的班级，前提都是政治科任老师即该班班主任，在班主任对班级的核心主导作用下，小组合作学习模式才得以坚持下来。而同一个政治老师，不是作为该班班主任，小组合作模式更多变成了一种形式，很难发挥实际作用，有的甚至很难坚持下去。随着小组合作学习模式应用的效果和产生的问题，如何将小组合作学习模式高效、简单的适用、推广较多班级，值得初中政治教师不断思考和探究。  　　参考文献：  　　 [1]江秀英 .谈小组合作学习在初中道德与法治教学中的应用 [J].名师在线， 2019（ 6） .  　　 [2]李晓 .小组合作学习在初中思想品德课教学中的应用研究 [J].华夏教师， 2019（ 4） .  　　 [3]李利 .小组合作学习在初中思想品德课教学中的应用研究 [D].聊城：聊城大学， 2017.  　　 [4]余佳霖 .小组合作学习在初中道德与法治课堂教学中的应用研究 [D].西安：陕西师范大学， 2017.  　　 [5]孙平平 .小组合作学习在思想政治教学中的应用研究 [D].长春：东北师范大学， 2008.  　　基金项目：惠州市 2017-2018年度中小学和中等职业技术学校教育科学研究课题（ 2017hzkt524）。 

简介：指出,写作是"认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程",写作教学应重视"在表达实践中发展形象思维和逻辑思维".议论文的写作训练正是培养学生良好的思维品质,提高学生严密的思辨能力,养成学生正确的情感态度和价值观的最直接最有效的手段之一,因此,应该受到高中师生的广泛重视.然而,许多语文教师却在写作教学中忽视了议论文的训练,学生在议论文的写作中因此也就出现了十分严重的问题.